Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJECTIVOS GENERALES 3. PERFIL DEL ALUMNADO Y PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN. 4. PERFIL DEL PROFESORADO Y COLABORACIONES EXTERNAS AL CENTRO. 5. DISTRIBUCIÓN DE ÁMBITOS Y TALLERES 6. MODALIDAD ORGANIZATIVA: COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL. 7. PROGRAMACIÓN DE LOS ÁMBITOS 8. EVALUACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. 9. COORDINACIÓN. 9.1. COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. 9.2. COORDINACIÓN EQUIPO DOCENTE. 9.3. COORDINACIÓN RECURSOS EXTERNOS. 10. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA.
1. INTRODUCCIÓN: Análisis de la situación del centro que justifica la solicitud. 1.1 Sobre el alumnado El I.E.S. “Tavernes Blanques” está situado en el municipio del mismo nombre, en la comarca de l’Horta Nord y muy cerca de la ciudad de Valencia. Es un centro de carácter público, donde se imparte enseñanza obligatoria y post obligatoria, pensado para ubicar 33 unidades (24 de E.S.O., 6 de Bachillerato y 3 de Ciclos Formativos). Los alumnos del centro proceden fundamentalmente de Tavernes Blanques y de otras localidades cercanas como Almàssera, Bonrepós i Mirambell, así como también de Valencia. En general, el centro da servicio educativo a una población de alrededor de 15.000 habitantes. En la actualidad hay en el centro 512 alumnos matriculados en E.S.O.; 148 de Bachillerato y 54 de Ciclos Formativos. Una de las características más importantes del instituto es que el conjunto del alumnado es en su mayor parte de E.S.O. y así será en los subsiguientes años. Los niveles de Bachillerato y Ciclos Formativos serán siempre reducidos y como mucho pueden alcanzar las tres unidades de 1º y tres de 2º de Bachillerato, y dos o tres unidades de Ciclos Formativos. Esto hace que el contexto en que se desenvuelve la tarea docente esté dominado por la incidencia mayoritaria de los niveles de E.S.O. En la actualidad nos encontramos con una gran cantidad de alumnos a los que el sistema educativo actual no da respuesta a sus necesidades. Se trata de alumnos concentrados entre los 14 y 16 años de edad que presentan altos niveles de absentismo, falta de interés y problemas conductuales. Todo ello redunda en conflictos básicamente de disrupción en el aula y de enfrentamiento a la autoridad y concluyen en abandono del sistema educativo. Si concretamos este perfil trazado nos encontramos con un grupo de alumnos que demandan un tipo de tratamiento más individualizado y práctico puesto que sus carencias arrancan de cursos anteriores, e incluso en algunos casos desde los niveles de primaria. 1.2 Sobre la atención a la diversidad Este proyecto nos ofrece la posibilidad de atender a esos alumnos y ofrecerles salidas tanto laborales como de reingreso en el sistema educativo por medio de los PDC. Muchos alumnos de conductas improcedentes en el aula podrían modificar su actitud y adquirir oportunidades de desarrollo si hubiera recursos ajustados a sus necesidades. En este sentido un proyecto centrado en la atención a grupos reducidos, tareas prácticas y autorización casi individualizada se nos presenta como una garantía, sino de éxito si de indudable mejora en las oportunidades de este tipo de alumnos. Uno de los aspectos de mayor interés en cuanto a la integración y la ayuda a la diversidad procede del Programa de Diversificación Curricular. Algunos alumnos con graves carencias de aprendizaje pierden completamente la posibilidad de titular a no ser que se les ayude a reorientar su esfuerzo académico. En general, el PDC resulta satisfactorio para las personas implicadas y puede ser la alternativa de los alumnos reinsertados en el sistema gracias a este programa de abandono.
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Escoltar i practicar l'entonació d
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- …use the first conditional to t
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- Read a short text about musicals.
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS. El proces
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5. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. a.
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• Interés por el trabajo y aplic
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2. CONTENIDOS. En cada una de las
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6. Competencia artística y cultura
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• Unit 9 (Mixed-ability Worksheet
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C. PROGRAMACIÓ DE BATXILLERAT I. P
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En Top Marks for Bachillerato 1 se
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9. Valorar la lengua extranjera com
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1.4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A con
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Vocabulary • Vocabulario referent
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de vocabulario y expresiones útile
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• Expresión de la opinión perso
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Writing • Redacción un texto arg
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• Reflexión sobre la idea de via
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• Análisis de los pasos a seguir
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alumnos/as con mayores dificultades
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Unidad 8 - Outer Space • Ciencias
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Este criterio evalúa los conocimie
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D’una altra banda, l’Student’
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distinció de diferents matisos de
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• Comprensió i identificació d
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DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA
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Criteris d’avaluació Tots els cr
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Producció de discursos orals, escr
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3. Metodologia i situacions de treb
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• Comprensió del vocabulari de l
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DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA
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conjunt d’informacions, fets, ide
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Improve Your Writing. • L’estil
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Student’s Activity Multirom Test
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Comprensió de discursos orals, esc
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- Cançó en llengua anglesa sobre
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• Identificació de les diferènc
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• Explicar breument el procés o
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE LA ASSIGNA
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3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 1. 1
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en la construcción de aprendizajes
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Writing Leer un email y su respuest
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Escuchar conversaciones y marcar la
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2B- Completar unas preguntas utiliz
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FILE 3 3A- MODERN MANNERS 3B- JUDGI
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En toda la unidad se hará hincapi
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Escribir los opuestos de unos adjet
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4C- Responder unas preguntas person
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Escuchar una grabación y contestar
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D. PROGRAMACIÓ DE LES ACTIVITATS E
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Programación Curso 2010-11 Departa
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INDICE 1. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTA
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1.1. Constitución del Departamento
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Las actividades sin fecha propuesta
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Interpretar y construir, a partir d
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porcentaje variable, y decreciente
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propias del método científico. (O
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LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD Ca
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Rechazo de la caza y tráfico de es
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Valorar que la precisión, el rigor
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LA ENERGÍA Y LOS SERES VIVOS Las f
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2ª Evaluación LA TIERRA:SOL Y ENE
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4. Recopilar, elaborar y sintetizar
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Los glaciares: erosión, transporte
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abundantes interrelaciones entre co
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3.9. Programación didáctica 4º E
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• Hábitat y nicho ecológico •
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Con este criterio se pretende poner
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3.10 Evaluación del alumnado pendi
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9. Analizar el carácter provisiona
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4. LA revolución darviniana 5. La
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16. Manifestaciones de la dinámica
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ADAPTADOS
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conocer algunos aspectos de los tem
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- La sobreexplotación de los recur
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6. Conocer y valorar las aportacion
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4.3. Biología 2º Bachillerato 4.3
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ACTITUDES • Actitudes propias del
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• Ser consciente de la complejida
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• Reconocimiento del trabajo real
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3ª EVALUACIÓN. HERENCIA Y GENÉTI
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7. Diferenciar entre los mecanismos
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4.4. Ciencias de la Tierra y del Me
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• Diseño y aplicación de modelo
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• Ciclo de materia y flujo de ene
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• Concepto de Residuo. • Tipos
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• Valoración crítica de las med
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UNIDAD 11: ORGANIZACIÓN Y DIVERSID
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• Recopilación de datos sobre pa
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4.4.6. Criterios de evaluación. Co
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Se pretende que el alumnado sepa de
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4.5.3.. Núcleos de contenidos En B
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- Distintas dimensiones de la salud
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patologías que afecten a algunas e
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Curso 2010-2011 Profesoras: Rosalí
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA C
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eferencia el currículo general de
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9. Valorar la lengua extranjera y l
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OBJETIVOS MÍNIMOS DEL CUARTO CURSO
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CONTENIDOS 1º ESO ESSENTIEL 1 Mód
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- Saludos . El material de clase -
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Personajes del cómic de lengua fra
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Contar hasta 1000 Expresar sensacio
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1. Comprensión escrita - Desarroll
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1.2. Gramática - Pouvoir / Vouloir
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1. Actos de habla • Describir una
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- Lectura rápida y funcional de te
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1. Conocimiento de la lengua 1.1. V
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- Entender una normativa. - Las rel
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Educación: la liberación por la e
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1.4. De la lengua escrita a la leng
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4. Competencias integradas - Trabaj
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Competencia en comunicación lingü
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PRÉPARE TON VOYAGE SESIÓN OBJETIV
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PRÉPARE TON VOYAGE SESIÓN OBJETIV
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SESIÓN 2 Desarrollo Desarrollo UNI
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SESIÓN UNITÉ 1: SI J’ÉTAIS FRA
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SESIÓN Desarrollo Refuerzo (Consol
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SESIÓN Desarrollo Desarrollo UNIT
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UNITÉ 2: C’ÉTAIT EN BELGIQUE SE
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Desarrollo Refuerzo Consolidar y re
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SESIÓN UNITÉ 3: ON PART EN SUISSE
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SESIÓN 3 Desarrollo Ampliación UN
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SESIÓN Desarrollo UNITÉ 3: ON PAR
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SESIÓN Desarrollo UNITÉ 3: ON PAR
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SESIÓN 8 UNITÉ 3: ON PART EN SUIS
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UNITÉ 3: ON PART EN SUISSE? OBJETI
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UNITÉ 4: À CHACUN SON MALI! SESI
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SESIÓN OBJETIVOS/ACTIVIDADES UNIT
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UNITÉ 5: VA DONC AU QUÉBEC! SESI
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La nomenclatura empleada en las tab
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4 5 6 7 8 9 L’hypothèse : si + i
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4 5 6 7 El imperfecto y el passé c
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Unidad 3: On part en Suisse ? Sesio
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Unidad 4: À chacun son Mali ! Sesi
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9 10 Evaluaci ón (LE); autoéval u
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7 8 9 10 Publicidad del Hôtel de G
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4º ESO 2º idioma CONTENIDOS: C’
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Unidad 3 : Lieux . Intenciones comu
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Fonética: Oposición [s] / [z] y G
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Audición de programas de radio (U.
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Temas tranversales Educación para
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129
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- Emplear una metodología que part
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EVALUACIÓN Las actividades de eval
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Recuperación de la asignatura para
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FRANCÉS LENGUA EXTRANJERA I OBJETI
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CONTENIDOS 2º BACHILLERATO Lengua
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Organización y secuenciación de l
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Oral • Exprimer le découragement
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METODOLOGÍA Materiales y recursos
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EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓ
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Las faltas de asistencia injustific
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