Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

- Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a suport en les exposicions orals.
- Participació oral en situacions de comunicació pròpies de l’àmbit acadèmic, com ara el treball
en grup, les posades en comú i l’exposició dels dubtes i dificultats sobre les tasques
realitzades.
- Ús del llenguatge com un mitjà de diàleg constructiu i de resolució de conflictes.
- Mecanismes que intervenen en la cooperació conversacional.
Bloc 4. Llegir i escriure
Comprensió de textos escrits
- Comprendre textos que pertanyen a l’àmbit d’ús acadèmic, especialment de les ciències
socials a fi d’obtindre informació: cronologies, taules, mapes, informes, memòries, fragments
d’assajos.
- Comprensió de textos dels mitjans de comunicació especialment els gèneres d’opinió:
editorial, columna, entrevista, cartes al director, publicitat.
- Comprendre textos que pertanyen a la comunicació interpersonal i amb les institucions:
correspondència comercial i institucional, contractes de treball, currículum personal, etc.
- Utilització de les biblioteques i de les tecnologies de la informació i la comunicació de manera
autònoma per a la localització, selecció i organització d’informació.
- Contextualització de la lectura: establir la intenció lectora en un context d’aprenentatge creat
en l’aula i ser capaç de donar-se objectius de lectura.
- Relacionar la informació del text segons el gènere i els tipus de seqüències textuals que el
componen.
- Regulació de la comprensió: ús de mitjans per a resoldre dificultats relacionades amb el
contingut del text i la superestructura.
- Tractament reflexiu i crític en la comprensió de la informació que supose qualsevol tipus de
discriminació.
Composició de textos escrits
- Composició de textos propis de l’àmbit acadèmic, especialment textos expositius, explicatius
que contribuïxen a l’aprenentatge i estudi i donen compte de la comprensió dels textos de
l’apartat anterior: glossaris, esquemes, mapes conceptuals i resums.
- Composició de textos expositius-argumentatius amb esquemes textuals més complexos i
elaborats a partir de la informació crítica obtinguda i organitzada en l’àmbit. Aquests textos es
poden materialitzar en l’escriptura
d’informes i memòries, cartes al director i articles d’opinió. Aquesta composició escrita està
orientada que l’alumnat done compte dels aprenentatges realitzats, prenga una postura davant
dels fets socials i use procediments lingüístics per a expressar una opinió raonada.
- Composició escrita de textos que pertanyen a la comunicació interpersonal i amb les
institucions: sol·licituds i instàncies, reclamacions, currículum vitae.
- Autonomia en el procés d’escriptura: ser capaç de planificar un text, usar la documentació
adequada, textualitzar-lo i revisar-ho.
- Planificació dels textos, elaboració d’esborranys, ús de documentació per a l’escriptura,
especialment diccionaris, gramàtiques, models textuals, informació recollida, etc.
- Revisió autònoma d’un text atenent els criteris que han guiat la seua composició. Ús dels
coneixements sobre la llengua per a la reparació de l’escriptura. Actitud reflexiva i interés per a
una comunicació eficaç.
- Utilització dels mitjans tecnològics per a la composició de textos en totes les fases del procés
d’escriptura.
Bloc 5. L’educació literària
- Lectura de novel·les contemporànies seleccionades d’acord amb l’experiència vital i literària
dels alumnes i les alumnes.
- Lectura comentada de poemes des del segle XIX fins a l’actualitat comparant els temes, els
recursos retòrics i la seua relació amb el significat i el ritme.
- Diferenciació dels principals subgèneres literaris a través de les lectures comentades.
- Coneixement de les característiques generals dels grans períodes de la història de la
literatura des del segle XIX fins a l’actualitat relacionant-los amb les obres comentades.