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Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

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9. Analizar el carácter provisional <strong>de</strong> las explicaciones dadas a un problema científico, siendo<br />

conscientes <strong>de</strong> que ninguna pue<strong>de</strong> consi<strong>de</strong>rarse como <strong>de</strong>finitiva y que han <strong>de</strong> estar sometidas a<br />

continuas revisiones (Obj. 4, 5 y 6).<br />

10. Desarrollar <strong>de</strong>strezas relacionadas con la actividad científica, como la búsqueda <strong>de</strong> información en<br />

diferentes fuentes, la recopilación <strong>de</strong> datos, manejo <strong>de</strong> instrumentos científicos, la verificación y<br />

comprobación <strong>de</strong> hechos y opiniones que ofrecen explicaciones diferentes a un mismo hecho, el<br />

cuestionamiento <strong>de</strong> lo obvio, etcétera (Obj. 4, 5, 6 y 7).<br />

11. Elaborar informes en relación a problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad (Obj. 4,<br />

6 y 8).<br />

4.1.2. METODOLOGÍA Y MATERIAL DE TRABAJO<br />

En este primer curso <strong>de</strong> Bachillerato nos proponemos como prioritarios el conocimiento <strong>de</strong> nuevos<br />

contenidos conceptuales, el refuerzo <strong>de</strong> los ya aprendidos y la aplicación <strong>de</strong> los procedimientos que<br />

constituyen la base <strong>de</strong>l trabajo científico, fomentando en los alumnos y alumnas actitu<strong>de</strong>s que les<br />

conduzcan hacia la investigación personal y grupal. Preten<strong>de</strong>mos fomentar hábitos <strong>de</strong> trabajo e indagación<br />

intelectual, potenciando el sentido crítico <strong>de</strong>l alumnado.<br />

Para todo ello se parte <strong>de</strong> las bases asentadas en la etapa anterior, y se apoyan en ellas para<br />

<strong>de</strong>sarrollar las capacida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> comprensión <strong>de</strong> conceptos, leyes, teorías y mo<strong>de</strong>los científicos y su<br />

aplicación a situaciones reales y cotidianas.<br />

A<strong>de</strong>más, a través <strong>de</strong> ejercicios y problemas se buscará <strong>de</strong>sarrollar en el alumnado: la capacidad<br />

<strong>de</strong> análisis crítico, la utilización <strong>de</strong> <strong>de</strong>strezas <strong>de</strong> investigación y el fomento <strong>de</strong> actitu<strong>de</strong>s asociadas al<br />

trabajo científico.<br />

Se utilizará como material base el Proyecto <strong>de</strong> la editorial SM, autores E. Pedrinaci y otros. El<br />

material <strong>de</strong> laboratorio y los recursos audiovisuales son por <strong>de</strong>scontado un material clave en el <strong>de</strong>sarrollo<br />

<strong>de</strong> la materia.<br />

4.1.3. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN POR EVALUACIONES.<br />

1ª Evaluación<br />

BLOQUE 1 LAS BASES DE LA VIDA<br />

1. La naturaleza básica <strong>de</strong> la vida<br />

1. Características diferenciales <strong>de</strong> los seres vivos<br />

2. La unidad química <strong>de</strong> los seres vivos<br />

3. El agua y las sales minerales<br />

4. Los glúcidos<br />

5. Los lípidos<br />

6. Las proteínas<br />

7. Los ácidos nucleicos<br />

2. Organización celular <strong>de</strong> los seres vivos<br />

8. La teoría celular<br />

9. El microscopio electrónico<br />

10. Tipos <strong>de</strong> organización celular<br />

11. La célula animal<br />

12. La célula vegetal<br />

13. La célula como unidad funcional<br />

14. Tipos <strong>de</strong> nutrición celular<br />

15. La obtención <strong>de</strong> energía<br />

16. De las células procarióticas a las eucarióticas<br />

17. ¿Son los virus células?<br />

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