Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. Asimismo
consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos y las alumnas.
Como material didáctico se utilizará el libro de texto de la editorial SM, para toda la etapa –
Ciencias de la Naturaleza de 1º y2º de la ESO y Biología y Geología de 3º y 4º de la ESO.
Libros de texto
• 1º ESO. Ciencias de la Naturaleza, E.Pedrinaci y otros, editorial SM.
• 2º ESO. Ciencias de la Naturaleza, E.Pedrinaci y otros, editorial SM.
• 3º ESO. Biología y Geología,. E.Pedrinaci y otros, editorial SM.
• 4º ESO. Biología y Geología, E.Pedrinaci y otros, editorial SM.
El cuaderno de trabajo constituye una herramienta fundamental. En él se realizarán las
actividades propuestas sobre la materia estudiada, así como aquellas que se deriven de la lectura de un
texto o de las actividades prácticas realizadas. Éste constituye un instrumento muy útil para evaluar el
trabajo diario del alumnado así como la progresión del proceso de aprendizaje por ello constituirá como
más adelante se explicitará un instrumento de evaluación.
Por último el material audiovisual y de laboratorio es también una herramienta fundamental, dado
su carácter motivador e ilustrativo de los contenidos a desarrollar en esta materia.
3.3. Atención a la diversidad.
La existencia de la diversidad, traducida en ritmos, modos, motivaciones, desigualdades
intelectivas, afectivas, etc. nos lleva al planteamiento de una metodología que contempla los siguientes
puntos principales: partir de lo que el alumno ya sabe y diversificar la tipología de las actividades. El
desarrollo de actividades –dirigidas y pensadas para todos los alumnos– como: la identificación de
situaciones problemáticas, el planteamiento y formulación de los problemas, la emisión de hipótesis
sencillas, el diseño de experimentos y otros procedimientos para contrastar dichas hipótesis, el análisis
de resultados o de datos suministrados, la discusión, la obtención de conclusiones y la elaboración de
informes. Esta sucinta relación de algunos tipos de actividades posibles ya plantea una diversidad que
atiende a la propia heterogeneidad de intereses del alumnado pero además puede desarrollar la
autonomía del alumnado modulando los grados de libertad de las diferentes actividades.
Por otro lado las actividades de refuerzo y ampliación, serán utilizadas para incidir en los
conceptos o ampliarlos en función de las necesidades específicas del alumnado.
Las ACI no significativas (ACINS) se realizarán basándose en los contenidos mínimos
necesarios para lograr los objetivos del curso correspondiente. Estos contenidos mínimos se
especifican en los apartados de cada nivel en la programación.
Respecto a las ACI significativas (ACIS), se realizarán de forma individual según el nivel del
alumno y con asesoramiento del departamento de orientación. Los alumnos tendrán un material
educativo correspondiente a su nivel de la editorial Aljibe.
3.4. Instrumentos de evaluación
La evaluación y calificación del proceso de aprendizaje del alumnado se realizará en base al
resultado de las pruebas objetivas de adquisición y asimilación de conocimientos que se hará al
finalizar cada una de las unidades didácticas. Además en el proceso de evaluación. se tendrá en cuenta
la actitud y el trabajo diario, dado que es obvio que una buena predisposición para el trabajo y la
participación activa en el aula es fundamental para el aprendizaje, a la hora de calificar se reserva un
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