Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

egular la pròpia conducta en la interacció oral en l’aula.
Bloc 4. Llegir i escriure
Comprensió de textos escrits
- Comprensió de textos que pertanyen a l’àmbit d’ús acadèmic, atenent especialment a la
consulta d’informació: gràfiques, taules, mapes, informes, memòries, anuaris, peus de foto,
infografies, descripcions literàries amb caràcter documental; així com diccionaris, glossaris i
altres fonts d’informació.
- Comprensió de textos que pertanyen a l’àmbit dels mitjans de comunicació en especial els
gèneres d’informació: notícia, crònica, reportatge, entrevista.
- Comprensió de textos que pertanyen a la comunicació interpersonal i amb les institucions:
cartes, fullets, ofertes de treball, instàncies.
- Utilització guiada de les biblioteques i de les tecnologies de la informació i la comunicació
com un mitjà per a la localització i selecció d’informació de caràcter acadèmic.
- Localització de la informació a partir d’un objectiu de lectura donat: dades, fets, relació entre
fets.
- Regulació de la comprensió: realitzar una inferència per a comprendre el significat d’una
paraula, utilitzar
informació aliena al text per a comprendre el significat dels fets exposats en el text.
- Tractament reflexiu i crític en la selecció i comprensió de la informació.
Composició de textos escrits
- Composició de textos de caràcter epistèmic, és a dir, que contribuïxen a l’aprenentatge, i
donen compte de la comprensió oral i escrita: glossaris, esquemes, mapes conceptuals i
resums.
- Composició de textos propis de l’àmbit acadèmic, especialment textos expositius i explicatius
amb una organització de seqüència en què s’introduiran procediments per a la relació lògica de
les idees. Aquests textos, elaborats a partir de la informació obtinguda i organitzada en
l’àmbit, es poden materialitzar en l’explicació de taules, peus de fotos amb caràcter
documental i informes sobre tasques i aprenentatges. Aquesta composició escrita està
orientada que l’alumnat done compte dels aprenentatges realitzats i també que utilitze la
composició escrita com un mitjà per a crear l’explicació del coneixement.
- Coneixement pràctic de la gestió del procés d’escriptura: prendre consciència que escriure és
un procés que requerix temps, documentació i reflexió.
- Planificació dels textos, elaboració d’esborranys, ús de documentació per a l’escriptura,
especialment diccionaris, gramàtiques, models textuals, informació recollida, etc.
- Revisió guiada d’un text atenent als criteris que han guiat la seua composició. Ús dels
coneixements sobre la llengua per a la reparació de l’escriptura. Actitud reflexiva i interés per a
una comunicació eficaç.
- Utilització dels mitjans tecnològics per a la composició de textos en totes les fases del procés
d’escriptura.
Bloc 5. Educació literària
- Lectura de contes d’intenció didàctica, realistes i fantàstics, adequats a l’edat, relacionant-los
amb els grans períodes i autors des de l’edat mitjana fins al segle XVIII.
- Lectura comentada de relats breus, incloent-hi mites i llegendes de diferents cultures.
- Comentari de la lectura dels contes orientat a la comprensió del text comparant el tractament
de certs temes recurrents en distints períodes literaris, i valorant els recursos retòrics en
relació amb el significat.
- Accés al llibre: coneixement de biblioteques i llibreries. aquest coneixement fa referència a la
distribució i
organització dels llibres en gèneres literaris, autors, etc.
- Relació amb els circuits literaris: actes per a jóvens amb autors de literatura, assistència a
actes literaris com la presentació d’un llibre, recital de poemes, representació d’una obra de
teatre.
- Identificació i classificació d’obres segons els gèneres literaris a través de lectures
comentades.