Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

4.1.4. Temas transversales
Los temas transversales desarrollan actitudes reflexivas y responsables, analizando casos y
ejemplos concretos próximos al entorno del alumno. Los temas transversales que impregnan las distintas
unidades son: la educación moral y cívica (interés por participar en debates en los que se planteen
opiniones diferentes sobre los problemas que puede plantear la intervención humana en la reproducción,
análisis crítico y razonado de las implicaciones éticas y sociales que pueden tener las manipulaciones
genéticas...); la educación para la igualdad de oportunidades para ambos sexos; la educación sexual y para
la salud (valoración de la importancia que para la salud individual y colectiva tiene la adquisición de
conocimientos sobre los aparatos implicados en el proceso de la nutrición, etcétera); la educación
medioambiental y la educación para el consumidor.
4.1.5. Instrumentos de evaluación
Se realizarán pruebas objetivas después de trabajar cada uno de los bloques de contenidos. La
calificación en las sesiones de evaluación se realizará teniendo en cuenta el resultado obtenido por el
alumnado en estas pruebas. La actitud en clase y el trabajo desarrollado por el alumnado se tendrá en
cuenta, ero en ningún caso supondrá mas del 10% de la nota .
4.1.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRESCRIPTIVOS
1. Aplicar las principales teorías sobre el origen y evolución de la Tierra para explicar las
características geológicas de la misma.
2. Aplicar las estrategias propias del trabajo científico para la resolución de problemas relativos a la
estructura y composición de la Tierra.
3. Aplicar la teoría de la tectónica global a diversas situaciones, siendo conscientes de su valor como
teoría de síntesis de amplio poder explicativo, aunque conociendo sus limitaciones y su campo de
aplicación.
4. Comparar las diferentes teorías sobre el origen de la vida, aportando datos sobre las
consideraciones que se tienen actualmente del problema.
5. Aplicar los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios, según las hipótesis
mendelianas y la teoría cromosómica de la herencia, a la interpretación y resolución de problemas
relacionados con la herencia.
6. Indicar las ventajas que aporta la reproducción sexual sobre la asexual, determinando algunas
aplicaciones prácticas derivadas del conocimiento del proceso reproductor en los seres vivos.
7. Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la ingestión y digestión de alimentos,
en su asimilación, distribución y producción de desechos, relacionando dichos procesos con la
presencia de determinadas estructuras que los hacen posibles.
8. Explicar el mantenimiento de las constantes vitales de los organismos a partir de la comprensión del
proceso de coordinación neuro-endocrina, indicando asimismo algunas aplicaciones derivadas del
conocimiento de las hormonas.
9. Explicar el carácter provisional de las explicaciones científicas a partir del análisis de las distintas
concepciones que han existido sobre los problemas del origen de la vida y de la Tierra, indicando el
peso de las razones extracientíficas en el mantenimiento de algunas de estas concepciones.
10. Diseñar y realizar pequeñas investigaciones sobre las funciones de los seres vivos, contemplando
algunos procedimientos del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de
hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de
resultados.
11. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes en relación a problemas
biológicos y geológicos relevantes en la sociedad.
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