Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

2ª Evaluación
LA TIERRA:SOL Y ENERGÍAS
• La energía externa
• El sol
• Volcanes en erupción
• Manifestaciones de la energía interna de la Tierra
• Las rocas. Los orígenes
3ª Evaluación
LOS CAMBIOS DEL ENTORNO
• Un mundo en movimiento
• Materia y energía
• La luz y el sonido
• Las sustancias se transforman
3.7.4. Criterios de evaluación. Niveles mínimos de contenidos.
Con estos criterios se pretende conocer si el alumnado ha adquirido unos niveles mínimos en los
contenidos que implican el desarrollo de las capacidades indicadas en los objetivos generales.
1. Relacionar la desigual distribución de la energía solar en la superficie del planeta con el origen de los
agentes geológicos externos, explicando las consecuencias de éstos en el modelado del relieve
terrestre y en la formación de las rocas sedimentarias.
Se trataría de comprobar que el alumnado es capaz de analizar la interrelación de la energía solar y
de la gravedad en el desarrollo de los procesos geológicos externos, identificando procesos y
agentes en nuestro contexto próximo.
2. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía, en el
deterioro y mejora del medio ambiente y en la calidad de vida. Trabajar a un nivel elemental el
concepto de desarrollo sostenible.
Con este criterio se pretende que los estudiantes valoren la energía en las actividades cotidianas y
su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico, tomando conciencia de la limitación
de los recursos energéticos.
3. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación de relieve y la génesis de las rocas
metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas
donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. Identificar estos agentes y procesos
en nuestro contexto natural próximo.
Este criterio pretende comprobar que el alumnado reconoce en el campo, en diapositivas o a través
de noticias, algunas manifestaciones de la dinámica interna como los fenómenos sísmicos o
volcánicos, relacionándolos con la energía interna, y valorando la importancia de las normas que
regulan los asentamientos de poblaciones y la construcción de obras públicas para disminuir el
efecto de las catástrofes..
4. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la
obtención de energía. Diferenciar estos procesos de sus equivalentes a nivel orgánico.
Se trata de que el alumnado identifique las necesidades de energía de los seres vivos, así como el
origen y los distintos tipos de nutrición en función de la fuente de energía.
5. Diseñar y realizar experiencias con plantas y animales de fácil manejo para determinar la incidencia
de algunas variables que intervienen en los procesos de la fotosíntesis y la respiración, aportando
datos que demuestren la gran importancia de ambos procesos para la vida.
Se pretende evaluar el progreso del alumnado en el conocimiento de algunos aspectos de la
respiración y de la fotosíntesis y la respiración a través de la investigación de la incidencia de
algunas variables como la luz, oxígeno, la clorofila, el alimento, sin entrar en procesos químicos ni en
la determinación de las diferentes fases en las que se producen. Deben saber, además, enumerar las
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