Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

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UNITÉ 2: C’ÉTAIT EN BELGIQUE SESIÓN OBJETIVOS/ACTIVIDADES DESCRIPCION DESTREZAS INTERACCION MATERIAL ES 1 Motivación y detección de conocimientos Hoy presentamos una nueva unidad cuya apertura se CO PA previos compone de un montaje de ilustraciones que Introducir el tema y el vocabulario de la introducirán una parte del vocabulario de la unidad: unidad. elementos característicos de la cultura belga. Se señalarán los objetivos : contar algo en pasado, resumir una historia o redactar un relato. Esta página permitirá a los alumnos reflexionar sobre diversos aspectos de Bélgica. Desarrollo - Identificar el vocabulario específico relacionado con la cultura belga. - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Buscar en Internet textos .relacionados con el vocabulario que se trabaja. Desarrollo Desarrollo Desarrollo Para trabajar las dos actividades siguientes, primero, divididos en pequeños grupos, harán una lista de todo lo que saben sobre Bélgica. Después, les invitaremos a mirar la página de apertura de la nueva unidad: cinco imágenes que muestran diferentes aspectos relacionados con la cultura belga. Así, completarán sus listas. Finalmente, se hará una puesta en común oral entre toda la clase. Los alumnos pueden buscar la solución en algunas páginas que les sugiera el profesor. Por ejemplo: http://fr.wikipedia.org Divididos en pequeños grupos, los alumnos volverán a observar con detenimiento la imagen d. Imaginarán como fueron los acontecimientos de septiembre de 1830 y después harán una puesta en común para ver en qué puntos coinciden. Se les propondrá que hagan una búsqueda en Internet para aportar más datos. El profesor les facilitará las páginas web que aparecen en la GP (pág. 37) Con esta actividad perteneciente al apartado de Vocabulaire, se pretende, de una manera lúdica, completar las actividades anteriores sobre cultura belga. Se remitirá a los alumnos a las páginas del Cahier CE, EE, EO CE, EE CO, CE, EO CE, EE TG TI TG PA, TI LE, pág. 17, act. 1 y 2. LE, pág. 17, act. 3 LE, pág. 17, act. 4. LE, pág. 18, act. 1 TIEMPÒ 10’ 10’-15’ 10’ 10’ 10’ 55
UNITÉ 2: C’ÉTAIT EN BELGIQUE SESIÓN OBJETIVOS/ACTIVIDADES DESCRIPCION DESTREZAS INTERACCION MATERIAL ES Refuerzo y ampliación para consolidar y ampliara lo que se ha aprendido. CE, EE TI CA, pág. 10, act. 1 2 Motivación Desarrollo - Identificar el vocabulario específico relacionado con la cultura belga. - Reconocer verbos con el prefijo re- - - Leer de manera comprensiva noticias sobre Bélgica. El profesor adelantará que van a leer noticias de la prensa belga. Después, pedirá que observen el logo y digan que creen que puede representar (Radio Tele visión Belge Francophone). Los alumnos echarán un vistazo a los textos una primera vez para después leer las preguntas y volver a leer los textos en profundidad. Las respuestas se harán de manera individual y luego se hará una 1ª corrección comparándolas con las de un compañero. Si no coinciden, leerán de nuevo el texto hasta dar con la respuesta adecuada. Finalmente, se hará una puesta en común oral entre toda la clase. El profesor pedirá a los alumnos que digan el verbo que se encuentra “escondido” en el verbo rouvrir y que, a partir de él, imaginen el significado de la partícula re- (repetición). Asimismo les recordará el significado de «prefijo» ‘partícula situada delante de una palabra para modificar su sentido’. Después, escribirá en la pizarra los dos verbos del recuadro, faire y fermer, y pedirá a los alumnos que les añadan el prefijo correspondiente. A su vez, les hará reparar en que, en los verbos que empiezan por vocal como ouvrir, el prefijo se transforma en r- (aunque hay una segunda forma: réouvrir). Por último, escribirá en la pizarra el verbo sortir y pedirá que le añadan el prefijo que corresponda. Los alumnos, probablemente, responderán resortir, con CE, EE, EO CE, EE, EO TI, TP. TG TG LE, pág. 18, act. 2. LE, pág. 18, act. Le préfixe re- TIEMPÒ 5’ 10’ 15’ 56
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- Analysing grammar. • Listening
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• Vocabulary: Reconocimiento y pr
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- ‘Put’, ‘book’ and ‘foot
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- Writing the beginning of a tradit
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3. Competencia de autonomía e inic
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Advanced), que permiten evaluar el
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Motivar a los alumnos y alumnas del
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- Analysing spelling and grammar.
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diferentes habilidades lingüístic
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• Conocer y poner en práctica la
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• Writing: - Writing a descriptio
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- …use the first conditional to t
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- Read a short text about musicals.
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS. El proces
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5. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. a.
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• Interés por el trabajo y aplic
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2. CONTENIDOS. En cada una de las
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6. Competencia artística y cultura
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• Unit 9 (Mixed-ability Worksheet
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C. PROGRAMACIÓ DE BATXILLERAT I. P
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En Top Marks for Bachillerato 1 se
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9. Valorar la lengua extranjera com
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1.4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A con
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Vocabulary • Vocabulario referent
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de vocabulario y expresiones útile
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• Expresión de la opinión perso
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Writing • Redacción un texto arg
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• Reflexión sobre la idea de via
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• Análisis de los pasos a seguir
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alumnos/as con mayores dificultades
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Unidad 8 - Outer Space • Ciencias
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Este criterio evalúa los conocimie
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D’una altra banda, l’Student’
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distinció de diferents matisos de
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• Comprensió i identificació d
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DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA
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Criteris d’avaluació Tots els cr
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Producció de discursos orals, escr
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3. Metodologia i situacions de treb
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• Comprensió del vocabulari de l
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DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA
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conjunt d’informacions, fets, ide
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Improve Your Writing. • L’estil
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Student’s Activity Multirom Test
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Comprensió de discursos orals, esc
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- Cançó en llengua anglesa sobre
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• Identificació de les diferènc
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• Explicar breument el procés o
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE LA ASSIGNA
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3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 1. 1
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en la construcción de aprendizajes
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Writing Leer un email y su respuest
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Escuchar conversaciones y marcar la
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2B- Completar unas preguntas utiliz
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FILE 3 3A- MODERN MANNERS 3B- JUDGI
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En toda la unidad se hará hincapi
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Escribir los opuestos de unos adjet
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4C- Responder unas preguntas person
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Escuchar una grabación y contestar
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D. PROGRAMACIÓ DE LES ACTIVITATS E
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Programación Curso 2010-11 Departa
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INDICE 1. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTA
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1.1. Constitución del Departamento
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Las actividades sin fecha propuesta
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Interpretar y construir, a partir d
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porcentaje variable, y decreciente
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propias del método científico. (O
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LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD Ca
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Rechazo de la caza y tráfico de es
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Valorar que la precisión, el rigor
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LA ENERGÍA Y LOS SERES VIVOS Las f
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2ª Evaluación LA TIERRA:SOL Y ENE
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4. Recopilar, elaborar y sintetizar
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Los glaciares: erosión, transporte
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abundantes interrelaciones entre co
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3.9. Programación didáctica 4º E
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• Hábitat y nicho ecológico •
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Con este criterio se pretende poner
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3.10 Evaluación del alumnado pendi
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9. Analizar el carácter provisiona
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4. LA revolución darviniana 5. La
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16. Manifestaciones de la dinámica
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ADAPTADOS
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conocer algunos aspectos de los tem
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- La sobreexplotación de los recur
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6. Conocer y valorar las aportacion
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4.3. Biología 2º Bachillerato 4.3
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ACTITUDES • Actitudes propias del
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• Ser consciente de la complejida
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• Reconocimiento del trabajo real
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3ª EVALUACIÓN. HERENCIA Y GENÉTI
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7. Diferenciar entre los mecanismos
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4.4. Ciencias de la Tierra y del Me
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• Diseño y aplicación de modelo
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• Ciclo de materia y flujo de ene
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• Concepto de Residuo. • Tipos
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• Valoración crítica de las med
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UNIDAD 11: ORGANIZACIÓN Y DIVERSID
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• Recopilación de datos sobre pa
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4.4.6. Criterios de evaluación. Co
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Se pretende que el alumnado sepa de
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4.5.3.. Núcleos de contenidos En B
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- Distintas dimensiones de la salud
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patologías que afecten a algunas e
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Curso 2010-2011 Profesoras: Rosalí
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA C
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4 5 6 7 8 9 L’hypothèse : si + i
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Unidad 3: On part en Suisse ? Sesio
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Unidad 4: À chacun son Mali ! Sesi
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9 10 Evaluaci ón (LE); autoéval u
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7 8 9 10 Publicidad del Hôtel de G
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4º ESO 2º idioma CONTENIDOS: C’
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Unidad 3 : Lieux . Intenciones comu
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Fonética: Oposición [s] / [z] y G
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Audición de programas de radio (U.
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Temas tranversales Educación para
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129
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- Emplear una metodología que part
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EVALUACIÓN Las actividades de eval
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Recuperación de la asignatura para
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FRANCÉS LENGUA EXTRANJERA I OBJETI
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CONTENIDOS 2º BACHILLERATO Lengua
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Organización y secuenciación de l
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Oral • Exprimer le découragement
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METODOLOGÍA Materiales y recursos
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EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓ
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Las faltas de asistencia injustific
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