Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

per a la comprensió, identificar l’accepció adequada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, (consultar
índex, extraura la informació bàsica, etc.) i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les
categories gramaticals, la identificació de true i false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica
per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Els textos poc a poc seran més
especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en
els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a d’altres cultures i formes de
vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa alhora que crítica vers la informació que transmeten aquests
textos.
La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a
element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta
forma, a Top Marks For Batxillerat 2 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la
reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom
perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per a això, a més de tractar-les a totes les seccions
de les unitats, hem creat unes altres seccions específiques: Over to You, A Closer Look, Vocabulary in Use,
Grammar in Use, Check Your Progress i Error Correction que juntament amb els apèndixs fomenten la reflexió de
forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.
La actitud de l’alumne vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el
valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge
inclou la consideració de la finalitat que per a cada estudiant té aquest aprenentatge, base fonamental perquè
reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin
que podran utilitzar al llarg de la seva vida. Aquesta actitud positiva vers l’aprenentatge i la superació de les
dificultats personals es promou de forma explícita en les seccions Exam Preparation i Check Your Progress de
l’Student’s Book.
A Top Marks For Batxillerat 2 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la
seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona,
presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre promovent el contrast amb la
seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les múltiples
referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s
Book i en la secció Reading del Workbook.
Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una
realitat que ells veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió del qual hi contribuïm des de
la nostra àrea.
La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge
de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis,
que aniran des dels més bàsics als més complexos.
Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i és necessari utilitzar-les constantment fins arribar a la
seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, al Batxillerat primer identifiquem les necessitats de
l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball
adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.
Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que
calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que desenvoluparem a cada destresa comunicativa:
• Reading (comprensió escrita): lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar la idea central del text;
deducció del significat de les paraules i expressions pel context; predicció del contingut del text a partir del títol i
les il·lustracions; inferència d’informacií i deducció de les paraules a les quals fan referència els pronoms, cerca
d’informació específica (scanning): identificació de la finalitat de l’autor i inferència de significats no explícits
(llegir entre línies).
• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; atenció selectiva; identificació d’informació específica
amb ajuda de preguntes guiades; anticipació de continguts; inferència de significats; presa de notes; seguiment
d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació;
397