Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

element fonamental del currículum, on exercix una funció estratègica. En efecte, l'avaluació
afecta la resta de components del currículum: s'avaluen els objectius i els continguts,
l'adequació de la metodologia, el procés i els resultats de l'aprenentatge i de l'ensenyança, els
recursos utilitzats, l'organització horària, etc. Així mateix, les característiques des del punt de
vista curricular que planteja l'Àmbit Científic afecten d'una manera significatiu a l'avaluació.
Entre estes cal destacar dos:
Des del punt de vista del currículum, l'Àmbit suposa una adaptació profunda dels
objectius, continguts i de la metodologia de diverses àrees que servixen com
referent i això afecta necessàriament l'avaluació.
El fet que els alumnes de diversificació es caracteritzen per les dificultats
d'aprenentatge i que la finalitat del Programa siga el desenvolupament de les
capacitats que marquen els objectius generals de l'etapa fa imprescindible utilitzar
diferents procediments i instruments d'avaluació que aporten la informació
necessària per a adequar l'ensenyança a les necessitats d'aprenentatge dels
alumnes. Al mateix temps, el fet de ser un grup reduït i amb el que els professors
de les àrees específiques mantenen un estret contacte, permet utilitzar
procediments i instruments poc habituals però de gran eficàcia des del punt de
vista d'una avaluació qualitativa.
L'avaluació forma part del procés d'ensenyança i aprenentatge. La seua funció és la d'aportar
elements de juí per a regular tal procés i millorar-ho. D'ací deriven una sèrie d'orientacions per
a avaluar:
D'acord amb la definició de l'objecte d'aprenentatge de l'Àmbit Científic, s'avaluaran
les competències relacionades amb el coneixement de determinats conceptes de
les Ciències de la Naturalesa i de les Matemàtiques, així com els procediments i
destreses que faciliten la comprensió i l'explicació de fenòmens naturals. Entre les
destreses, s'inclouen les competències en el maneig dels instruments necessaris per
a la realització d'observacions, mesuraments, comprovacions i càlculs. Junt amb
tot això, s'han d'avaluar igualment les actituds i valors el desenrotllament de les
quals està relacionat amb els continguts referits als conceptes i procediments.
L'objecte de l'avaluació es referix tant al procés d'ensenyança en l'aula, com al procés
d'aprenentatge i els resultats obtinguts. Per tant, no s'avaluen només els resultats,
sinó també el procés. Esta avaluació del procés es convertix així en una activitat
aprenentatge, en una avaluació formativa.
Les capacitats expressades en els Objectius Generals d'Etapa i la seua concreció en els
d'Àrea són el referent de l'avaluació. Tals capacitats es concreten en els criteris
d'avaluació i expressen els aspectes que s'han de considerar en la valoració dels
aprenentatges dels alumnes. El caràcter genèric en què s'enuncien tals capacitats,
requerix concretar-les en relació als diversos tipus de continguts. Els criteris
d'avaluació permeten establir diversos graus de desenvolupament de les capacitats.
L'avaluació es durà a terme en un determinat context, el mig escolar on s'ensenya i
s'aprén. La valoració d'este procés requerix l'obtenció d'informació que serà