Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

Leer una carta informal en la que una niña agradece su estancia en una casa Escocesa. Ordenar lógicamente las ideas que
aparecen en la carta. Corregir cinco errores de puntuación. Contrastar el estilo entre una carta y un email. Escribir una carta
similar utilizando las expresiones (useful language: informal letters) y el esquema propuesto para ello (SB pág. 49).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
1 Conceptos
Vocabulario
3A- mobile phones (teléfonos móviles)
3B- describing people adjectives; look + adjective, look + noun (adjetivos para describir gente)
3C- (-ed/-ing adjectives), -ed para adjetivos que describen la persona que tiene el sentimiento y
-ing para adjetivos que describen la cosa o persona que causa el sentimiento.
so
Estructuras
3A- must, have to (obligation), should (advice or opinion)
3B- must, may, might, can’t (deduction)
3C- can, could, be able to (ability and possibility)
Fonética
3A- sentence stress
3B- -eigh, -aigh, -igh
3C- sentence stress
Lenguaje funcional
Renting a flat (directions): The easiest way is to get the metro. Take line 11 to…
2 Procedimientos
Vocabulario
3A-Relacionar la palabra móvil en diferentes idiomas con su país correspondiente. Contestar unas preguntas de opinión.
Escuchar y relacionar unos sonidos (de teléfono) con unas frases (SB pág. 36).
3B- Escuchar unas descripciones e indicar el personaje que se describe (SB pág 41)
Completar unas frases de un cuadro con la expresión look o look +like (How words work…, SB pág. 41)
3C-Observar un dibujo y deducir unas preguntas. Discriminar en unas frases el adjetivo correcto (ed/ing). Completar las
terminaciones de unos adjetivos en unas preguntas. Responder las preguntas (SB pág. 46).
Completar unas frases con so (How words work…, SB pág. 45).
Realizar los ejercicios de vocabulario de la unidad (SB Vocabulary Bank, 3B pág. 149)
Estructuras
3A- Observar un dibujo y responder unas preguntas sobre el uso de los teléfonos móviles, utilizando los verbos modales (must,
have to, should). Relacionar a unas personas con el mensaje adecuado sobre la telefonía móvil. Relacionar frases con
significado (SB pág. 37).
3B- Observar las fotos de tres mujeres y relacionarlas con las descripciones que ellas hacen de sí mismas. Responder unas
preguntas de opinión sobre las apariencias de la gente. Relacionar los verbos indicados en el texto con su definición correcta
(SB págs. 42 y 43).
Practicar a relacionar personajes con sus posibles trabajos, deduciendo por sus apariencias (Communication, Who do you think
they are? Pág. 116)
3C- Completar un refrán con una de las frases propuestas. Leer la definición de la expresión be able to y completar un texto
relacionado con gente que falla en el aprendizaje de una materia (SB págs. 44 y 45).
Leer las reglas gramaticales de las tres unidades (SB Grammar Bank 3A, 3B y 3C, pág. 134) y hacer los ejercicios
correspondientes.
Fonética
3A- Practicar el ritmo y el acento en unas frases (SB pág. 37).
3B- Clasificar unas palabras según su pronunciación. Escuchar y comprobar. Deducir una regla fonética. Repetir unas frases
(SB pág. 41).
3C- Escuchar y hacer un dictado de seis frases. Escuchar y repetir unas frases practicando el ritmo y la acentuación en las
palabras. Construir frases nuevas con los verbos que se escuchan (SB pág. 45)
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
3A- Establecer comparaciones en cuanto a lo que la gente considera buenas o malas “maneras” dependiendo de lugares y
situaciones.
3B- Aproximación a otras gentes que se diferencian de nosotros por su aspecto externo, indumentaria u otros rasgos culturales.
3C- Valorar la importancia de aprender constantemente cosas nuevas incluso en situaciones difíciles.
3.- RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
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