Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

sibilita ao candidato inscrever-se em vários locais, aumentando, assim a demanda nas escolas, que já convivem com escassez de recursos humanos.
Em algumas instituições estrangeiras, os cursos possuem diretrizes, conteúdos e cargas horárias bastante diversificadas, itens muitas
vezes distantes das diretrizes curriculares nacionais para os cursos de medicina. Há escolas médicas com carga horária extensa de ensino religioso.
Conclusões: considerando as divergências expressivas encontradas entre os currículos das diversas escolas médicas, urge que os Ministérios
da Saúde e Educação, em parceria com as universidades públicas brasileiras e entidades representativas da categoria estabeleçam
normas para a revalidação dos diplomas estrangeiros de médico.
Avaliação dos Três Primeiros Anos do Curso de Graduação em Medicina da Faculdade de
Medicina de Botucatu/UNESP: Visão Discente
Venditti, VC13 Hamamoto Filho, PT13 Comes, GT13 Abe, EHS13 Oliveira, CC13 Peraçoli, JC13 Introdução: Aopinião de estudantes, participantes ativos do processo formativo, pode fornecer informações sobre falhas curriculares
e apontar possíveis correções. Objetivos: Avaliar os três primeiros anos do curso de graduação em medicina da Faculdade de
Medicina de Botucatu/Unesp (FMB/Unesp) sob o ponto de vista discente. Metodologia: O Núcleo Acadêmico de Pesquisa em Educação
Médica realizou estudo prospectivo observacional transversal, por meio de questionário quanti-qualitativo aplicado aos alunos
dos três primeiros anos do curso de medicina da FMB/Unesp. O questionário abordava em cada disciplina dos referidos anos: esclarecimento
sobre seus objetivos, existência de integração teórico-prática, orientação do conteúdo para a formação do médico geral, coerência
da avaliação com o conteúdo, relação professor-aluno, atividades e módulos, pontos fracos e fortes e sugestões para melhoria. Resultados:
Ataxa de respostas foi de 69%. Os alunos referem receber as informações sobre os objetivos e conteúdos das disciplinas quando
de seu início. Sobre integração entre teoria e prática há disparidade entre as disciplinas, observando-se mais respostas afirmativas no
3.o ano (quando há disciplinas de Semiologia). Disciplinas práticas tendem a ser melhor avaliadas. Também há disparidade no enfoque
de algumas disciplinas quanto à formação geral do médico. Em geral, há coerência da avaliação com os conteúdos ministrados. Aavaliação
da relação professor-aluno mostra críticas frequentes a determinados professores. Alguns problemas são comuns a todos os anos
avaliados. Conclusão: A heterogeneidade de respostas entre disciplinas e para as mesmas disciplinas pode ser explicada por percepções
distintas dos alunos, notadamente quando organizadas em pequenos grupos, sugerindo a dependência de tutores/preceptores
para o bom aproveitamento das mesmas. Asatisfação geral com o curso aumenta com o avançar dos anos. Os alunos têm percepções nítidas
sobre os problemas curriculares e sugerem modificações que valorizem a graduação dentro da instituição.
Desenvolvimento de Instrumento de Avaliação do Docente pelos Discentes do Curso de
Medicina. Relato de Experiência
Marangoni, MA14 Navarro, CM14 Gea, GN14 Pimentel Filho, FR14 Lima, AIAO14 Introdução: Aavaliação institucional deve ser realizada pelos discentes, docentes e funcionários da universidade. Usualmente
os discentes costumam ser excluídos do processo de avaliação, não colaborando com suas impressões a respeito da qualidade docente.
Objetivo: O objetivo deste trabalho é apresentar a experiência e as impressões da universidade na elaboração de instrumento para avaliação
do docente pelo discente no curso de medicina. Metodologia: Houve a criação de grupo de estudos para discutir os aspectos relevantes
que deveriam ser avaliados pelos discentes quanto à adequada atuação do corpo docente, culminando com o desenvolvimento
13 Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Faculdade de Medicina de Botucatu. Botucatu, SP, Brasil.
14 Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, SP, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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