Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

vivência de estudantes do 5º período em um estágio de oncologia; discutir os sentimentos envolvidos e sugerir caminhos que possam
contribuir para o enfrentamento dessa realidade. Métodos: Atécnica da observação participante foi utilizada com a finalidade de compreender
sentimentos e comportamentos dos doentes oncológicos e equipe. O período de observação foi de 6 (seis) meses. Resultados:
O processo de humanização deveria começar pela estrutura física. A individualidade do paciente não é respeitada. A privacidade e a
companhia de pessoas próximas poderiam promover a melhora psíquica dos mesmos.Há o despreparo da maioria dos profissionais
para lidar com situações de sofrimento e morte. A medicalização excessiva aparece como sintoma dessa impotência, pois muitos pacientes
morrem sozinhos na UTI ou mesmo nas enfermarias. A morte ocorre em condições de abandono e precariedade, muito distante
daquilo que poderíamos denominar como humanizada. Os estudantes sofrem de diferentes maneiras e muitas vezes não compartilha
seus sentimentos. Conclusões: É o confronto experiencial que oportuniza a vivência de situações de sofrimento e morte. Nesse sentido,
não é possível uma preparação. A elaboração emocional dessas experiências em grupos de discussão durante a vida acadêmica pode
contribuir para o enfrentamento dessas realidades.
Prevalência de Traços de Personalidade Entre os Estudantes de Medicina na Percepção
Subjetiva de Seus Pares
Mendonça, ME 55
Machado, RR 55
Moreira, RK 55
Teixeira, DA 55
Introdução: Com o crescente interesse pela transformação do currículo das escolas de medicina devido à importância da humanização
nas próximas gerações médicas, a subjetividade dos estudantes torna-se relevante objeto de investigação nesta direção, incluindo
neste processo a percepção dos próprios estudantes. Objetivos: O objetivo deste estudo foi avaliar quais os traços de personalidade
de maior prevalência entre os estudantes de medicina segundo a percepção e o entendimento dos próprios estudantes numa perspectiva
analítica. Metodologia: O material foi produzido a partir da análise de 12 relatórios feitos em grupo pelos estudantes de medicina
respondendo uma pergunta aberta, após temas estudados de psicanálise, desenvolvimento infantil, estratégias de defesa, caráter e personalidade.
Resultados: 83,33% assinalaram o Caráter Controlador-Psicopata como o traço mais comum, justificando como “Em relação
ao paciente, o comportamento é de superioridade”, “ paternalista, como se o estudante fosse o ‘salvador’, a única esperança do paciente”,
“ atitude básica de controle, manipulação e domínio comumente encontrada nos médicos, favorecida pela situação de fragilidade
dos pacientes”. Em segundo lugar o traço rígido do Caráter Fálico- Edipiano/Histérico com 75% votos, “ é alguém que, desde cedo,
tornou-se competitivo, preocupado com o desempenho na tentativa de obter reconhecimento” “É perfeccionista, dotado de autocrítica
severa e extremamente vaidoso”, e em terceiro do Carente-Oral com 66,7 % “Vontade de agradar os outros, ser aceito pela família... ”
Conclusão: Apartir da análise destes relatórios, tendo em vista as atuais propostas de mudanças curriculares, a maior humanização da
medicina, que está diretamente conectada com a relação médico paciente, passa pela questão da saúde mental dos estudantes,
necessitando a escola dar maior enfoque na subjetividade destes, facilitando sua percepção de seus traços de personalidade narcísicos
sejam anais, edipianos ou orais, aprendendo mais sobre sua singularidade e sobre as possíveis conseqüências disto no
cuidar/descuidar de si e dos outros.
A Humanização do Trabalho Docente Durante a Implementação de Métodos Ativos de
Ensino Aprendizagem
Silva, RHA 56
Introdução: As Diretrizes Curriculares Nacionais recomendam a implantação de métodos ativos de ensino aprendizagem, centrados
no estudante. Esta mudança de paradigma educacional pressupõe uma revisão do trabalho e da postura docente. Durante a implementação
existem professores que apresentam maior resistência aos fatores agressores desencadeados e criam alternativas para controlar
os desafios e responder às dificuldades, reagindo às adversidades e mostrando-se capazes de recuperar-se das agressões sofridas
55 Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil.
56 Faculdade de Medicina de Marília, Marília, SP, Brasil ; Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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