Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

Avaliação do Ensino Oferecido e do Aprendizado Referido Por Alunos da Estratégia
Habilidades Médicas do Curso de Medicina Dda Universidade de Fortaleza – UNIFOR
Barros, FC 21
Porto, RM 21
Valente, BP 21
Fernandes, CR 21
Introdução: Na vanguarda do ensino médico, o módulo de habilidades médicas da UNIFOR objetiva desenvolver habilidades
de semiologia, procedimentos médicos, habilidades em laboratório clínico, comunicação, informática e capacidade de resolver problemas.
Busca constantemente avaliar o aprendizado dos alunos, num processo crítico e construtivo. Objetivo: Correlacionar a qualidade
do ensino teórico e prático oferecido no módulo de Habilidades Médicas do segundo semestre do curso de medicina da UNIFOR com o
aprendizado dos alunos, segundo auto-avaliação dos discentes. Método: Aplicação de questionário aos discentes do segundo semestre,
em junho-2009, ao final do módulo Habilidades Médicas, com perguntas fechadas sobre o ensino teórico e prático oferecido, com
pontuação de 1-5 (1=Fraco, 2=Insuficiente, 3=Regular, 4=Bom e 5=Excelente), e sobre o auto-aprendizado referido,(1=Não tenho conhecimento
teórico sobre o assunto, 2=Tenho apenas conhecimento teórico, 3=Tenho conhecimento e já vi fazer, 4=sou capaz de demonstrar
em manequim e 5=sou capaz de fazer no paciente). Entrada e análise de dados EpiInfo 3.5.1. Resultados: 42 alunos responderam
o questionário. Entre os conteúdos ministrados o eletrocardiograma, cujo ensino foi avaliado entre regular e bom (média das aulas
téoricas=3,7, média das aulas práticas=3,8), foi o que gerou menor aprendizado referido (média=3,5). Já o conteúdo paramentação cirúrgica
completa, cujo ensino foi referido como ótimo (média das aulas teóricas=4,7, média das aulas práticas=4,7), foi o que gerou o
maior aprendizado (média=4,8). Hemograma e leucograma apresentaram avaliações de ensino e de aprendizagem com maior disparidade
de médias, com boas médias de avaliações nas aulas teóricas, 4,3 e 4,2 respectivamente, porém com regulares médias de aprendizado,
3,6 e 3,6 respectivamente. Vale ressaltar que não foram ministradas aulas práticas nestes dois assuntos. Conclusão: Avaliações são
sempre importantes para detectar pontos que necessitam de melhorias. O presente estudo reforça a idéia, na educação médica, de que
conteúdos teóricos aliados a uma boa prática é motivadora do aprendizado.
Relação Entre as Condições de Atuação do Monitor e o Processo Ensino-Aprendizagem da
Anatomia
Cruz, EA 22
Catunda, JF 22
Duarte, IC 22
Gadelha, MAD 22
Sucupira, DG 22
Moura, JRSA 22
Introdução: os monitores são fundamentais no ensino da Anatomia, pois auxiliam os professores nas aulas práticas, mostrando
aos alunos as estruturas anatômicas de maior relevância para a prática médica e orientando o seu estudo. Além disso, têm de dissecar,
preparando peças para essas aulas. Entretanto, as condições em que atuam nem sempre são as ideais para que realizem melhor essas
funções. Objetivos: avaliar se as condições de atuação dos monitores são adequadas, analisar os riscos aos quais eles estão submetidos e
de que forma isso influencia no processo ensino-aprendizagem da Anatomia. Além disso, verificar se o tempo dedicado à monitoria
prejudica o monitor em outras disciplinas da faculdade de Medicina. Métodos: foram aplicados questionários com perguntas objetivas
aos 14 monitores de Anatomia. Resultados: os monitores foram unânimes em afirmar que a monitoria de Anatomia é exigente, tendo
71,42% deles pelo menos duas atividades por semana; além disso, 92,85% deles sempre ou geralmente estudam antes de ministrar as
aulas, enquanto que 7,15% afirmaram que gostariam, mas não têm tempo. Em relação às outras disciplinas da faculdade, 78,57% disseram
que negligenciavam uma ou outra, enquanto 7,15% se sentiam muito prejudicados. Em relação às condições de atuação, o que mais
21 universidade de fortaleza, fortaleza, ce, brasil.
22 Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
33: (4 Supl. 4) ; 2009