Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

dos discentes ao término das entrevistas, pois a entrevista serviu de ajuda mútua. Arealização das entrevistas foi muito gratificante devido
à colaboração da maioria dos pacientes. Conclusão: A experiência da entrevista servirá como referência para os alunos nos seus
próximos contatos com o paciente. Dessa forma, essa prática foi relevante para a formação médica por conseguir ampliar a visão dos
discenteseprepará-losparaafuturaatuação.
Avaliação dos Problemas dos Módulos de Imunopatologia e Relação Parasito-Hospedeiro
na Aprendizagem Baseada em Problemas no 3º Semestre do Curso de Medicina da
Universidade Federal do Ceará
Araújo, MNT180 Camara, LMC179 Freitas, MVC179 Valença Júnior, JT179 Chaves, C179 Frota, CC179 Introdução: Na metodologia da aprendizagem baseada em problemas a qualidade do Problema é um dos fatores de maior importância
para que o Grupo tutorial seja bem sucedido. Objetivos: Avaliar os problemas (P) utilizados nos módulos de Imunopatologia
e Relação parasito-hospedeiro Metodologia: um questionário com 10 itens foi aplicado após cada problema. Utilizando uma escala de 0
a 4 (discordo completamente a concordo completamente) o aluno avaliou itens referentes aos 7 passos da metodologia, enumerou as
horas de estudo individual, as fontes consultadas e deu uma nota ao problema. Resultados: no Módulo Imunopatologia, 6 problemas
foram analisados e 6 GTs responderam ao questionário (mediana 43 alunos). No Módulo Relação parasito-hospedeiro, 10 problemas foram
analisados e 5 GTs responderam ao questionário (mediana 43 alunos). Na análise, consideramos o coeficiente de variação (CV) de
cada item (desvio-padrão/média em %), separando-os em 4 categorias: baixo 30%.
Os problemas do Módulo Imunopatologia apresentaram um maior número de itens com CV baixos e médios, enquanto no Módulo Relação
parasito-hospedeiro, houve um maior número de itens cujo CV foi alto ou muito alto. No Módulo Imunopatologia, o P6 apresentou
o melhor desempenho (todos os itens com CV baixo) e a maior nota 8,9, e o P3 apresentou o pior desempenho (itens com CV médio/alto)
e a menor nota 8,2. Já no Módulo Relação parasito-hospedeiro, o perfil dos problemas foi ruim, pois 7/10 apresentaram itens
com CV alto ou muito alto, com exceção do P10 que apresentou o melhor desempenho (CV médios) e a maior nota 9,1. O item sobre as
fontes consultadas o que apresentou os maiores CV. Conclusões: Identificamos os problemas que devem ser reformulados, os pontos
de maior heterogeneidade entre os GTs, e a necessidade de estimular diferentes fontes de consulta.
Implementação de Novo Modelo Curricular no Curso de Medicina da Universidade de
Caxias do Sul
Claus, SM 181
Silva, ER 180
Introdução: O Curso de Medicina da Universidade de Caxias do Sul (UCS) encontra-se em fase de implementação do seu novo
currículo e novas dificuldades vêm se colocando neste processo. Objetivo: Discutir sumariamente a estrutura geral do novo currículo
do curso de medicina da UCS, com suas dificuldades e potencialidades. Método: Descrição sumária do processo de implementação do
novo currículo, assim como de seus princípios norteadores. Resultados: O Plano de Execução Curricular contempla o desenvolvimento
de Unidades de Ensino Médico (UEM) em três ciclos de estudos: a) Ciclo 1: estudos interdisciplinares gerais biomédicos e humanísticos;
b) Ciclo 2: estudos interdisciplinares com verticalização nas áreas de medicina interna, clínica cirúrgica, pediatria, tocoginecologia e
atenção primária à saúde; c) Ciclo 3: estudos interdisciplinares em regime de internato. Portanto, trata-se de uma estrutura curricular
que se configura num desenvolvimento espiral, capaz de expor constantemente o aluno e o professor a todos os três ciclos, sem, no en-
180 Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
181 Universidade Federal Caxias do Sul, Caxias do Sul, RS, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
33: (4 Supl. 4) ; 2009