Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

Perfil Do Corpo Docente Da Faculdade De Medicina De Petrópolis (Fmp)
Noel, Bárbara K 19
Noel, Beatriz K 16
Streit, DS 16
Introdução: É consenso no meio educacional que o perfil do corpo docente é fator determinante na qualidade de um curso de
graduação. Aliteratura e os instrumentos oficiais de avaliação institucional interna e externa apresentam aspectos ou características do
perfil docente que se constituem como indicadores de qualidade do mesmo. Objetivos: Traçar o perfil dos docentes da FMP e contribuir
com a política institucional de desenvolvimento docente. Metodologia: Aplicação, de maio a julho de 2009, de questionário estruturado,
enviado de forma eletrônica para todos os professores do curso, através do banco de docentes da IES. A participação foi anônima e
voluntária e os objetivos do trabalho estavam explicitados no convite para acesso ao questionário. Resultados: Dos 135 professores que
compõem o corpo docente da FMP, 61,5% (83 docentes) participaram da pesquisa. Destes: 54,2% são do sexo masculino; 83,1% graduados
em medicina; 34,9% são egressos da FMP; 58,5% possuem pós-graduação stricto sensu; 31,3% são contratados em regime de tempo
integral; 68,7% em regime parcial; 53,0% são docentes do curso há mais de 10 anos; 59,0% produziram trabalhos científicos com alunos
de graduação nos últimos três anos; 13,3% promovem atividades de extensão; 62,7% exercem atividade docente assistencial no SUS;
47,0% possuem alguma capacitação em educação médica; 92,8% reconhecem a importância da capacitação pedagógica para o exercício
da docência médica; 89,2% afirmaram interesse em participar de capacitação na área pedagógica, caso a Instituição venha a oferecer.
Conclusão: No perfil do corpo docente da FMP predominam os seguintes aspectos: graduação em medicina; titulação stricto sensu;
baixa rotatividade; atividade docente assistencial no SUS e valorização da capacitação para o exercício da docência médica.
Treinamento De Docentes Para Utilização Da Simulação Como Metodologia De Ensino –
Relato De Experiência
Quilici, AP20 Sato, S17 Pinto, MM17 Timerman, S17 Introdução: A simulação tem crescido de forma importante nos últimos anos como metodologia de ensino. Um dos desafios
para o uso desta ferramenta é preparar o professor para a utilização da mesma. Objetivo: Relatar a experiência de treinamento de professores
de medicina quanto ao uso da simulação. Metodologia: O treinamento foi dividido em 3 etapas e iniciou-se 5 meses antes do
centro de simulação da universidade ser inaugurado. A1º etapa constou de um treinamento de 8 horas com o foco no conceito de simulação,
técnicas de ensino em grupo e treino de habilidades e construção de instrumentos para desenvolvimento das técnicas. Asegunda
etapa ocorreu após 4 meses, onde neste intervalo de tempo os professores puderam amadurecer e treinar o conteúdo da 1º fase. A2º fase
abordou, de forma teórico-prática, a construção de cenário e debriefing, com duração de 8 horas. Os professores foram envolvidos com
atecnologiaavançadaevivenciaramasimulação como aluno. Por fim, a 3º etapa deu-se com a coordenadora do centro de simulação
acompanhando os professores in locu, oferecendo suporte para desenvolvimento dos cenários e debriefing. Resultados: Observamos
que o treinamento dividido em fases propiciou ao professor um tempo para se adequar a nova metodologia e a oportunidade de inseri-la
gradativamente em aula. Conclusão: Acreditamos que o treinamento de docentes deve ser continuo e oferecido suporte ao mesmo
durante a execução e elaboração dos instrumentos. Percebemos que o treinamento dividido em fase propiciou melhor adequação do
professor ao novo método.
19 Faculdade de Medicina de Petrópolis, Petrópolis, RJ, Brasil.
20 Universidade Anhembi Morumbi, São Paulo, SP, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
33: (4 Supl. 4) ; 2009