Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

cou-se 18 questionários quali-quantitativos, compostos por questões voltadas à metodologia aplicada pelo docente, ao ensino ministrado
nas diversas disciplinas pediátricas (3º ao 6º ano) e a carga horária da disciplina. A escala de Likert foi utilizada e ao final de cada
questão, era possível redigir justificativas sobre a resposta escolhida. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva, mediante
a distribuição de freqüências simples e percentuais através do software Epi Info. Todo o processo de pesquisa foi realizado de
acordocomasexigênciaséticasempesquisacomsereshumanos.Resultados: 100% dos questionários foram respondidos e avaliados.
Em relação à carga horária, há satisfação do corpo docente (88,9% concordam com a carga teórica e 83,3% com a carga prática). Percebe-se
insatisfação quanto ao método ministrado (66,7% insatisfeitos) e também aos recursos didáticos utilizados (66,7% discordam da
satisfação). 94,4% dos docentes são à favor da utilização de metodologias ativas nas disciplinas de Pediatria. Percebe-se que os comentários,
em sua maioria, favorecem a correlação teórico-prático, com discussão de casos: “O método das aulas teóricas poderia permitir
maior interação prática” e “ ...já aplico metodologia de discussão por caso semelhante ao PBL”. Conclusão: Os docentes estão
insatisfeitos com a metodologia e os recursos atualmente utilizados nas disciplinas pediátricas, sendo alta a receptividade às
metodologias ativas.
O Encontro com a Morte na Formação Médica: à Procura do Mestre Quíron
Silva, GSN 44
Ayres, JRCM 45
Introdução: Este estudo é um recorte da tese da autora: “Aconstrução do ‘ser médico’ e a morte: implicações e significados para
a humanização do cuidado” Objetivo: Pretendeu a partir da narrativa de estudantes e residentes de medicina, compreender como a
formação acadêmica pode ajudá-los a lidar com o processo de morte de um paciente, o que eles desejam e sugerem neste sentido. Métodos:
Foi realizada uma pesquisa qualitativa com estudantes de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, escolhidos
entre todos os períodos de formação. AFenomenologia Existencial,aHermenêuticaGadamerianaeaTeoriadaAçãoComunicativa,de
Habermas, constituem a base filosófica do trabalho de produção e interpretação das narrativas. Foram combinadas duas estratégias tecno-metodológicas:
entrevistas em profundidade com roteiro e oficinas com utilização de “cenas” projetivas. Resultados e Conclusões:
Os estudantes e residentes transitam entre escassos modelos, poucas experiências para nominar e lidar com a morte, e muitos paradoxos.
O mito de Quíron traduz a procura dos entrevistados, que reclamam a existência de modelos potenciais com os quais possam se
identificar e sejam capazes de ajudá-los a desenvolver suas potencialidades.
A Inclusão da Matéria de Neurociências na Educação Médica
Chang, ACR 46
Maldonado, VC 46
Konkiewitz, EC 46
Introdução: a complementação da formação médica com temas complexos, como a Neurociências, faz-se fundamental para o
entendimento do ser humano como um todo atualmente. Estas novas áreas do conhecimento, por serem de difícil entendimento, necessitam
de métodos mais elaborados para melhor fixação do conteúdo exposto. A inclusão da matéria Neurociências reflete muito na
educação médica, pois atua diretamente na compreensão da relação médico-paciente e no entendimento do corpo de uma maneira diferenciada
da que era transmitida em gerações anteriores. Objetivos: desenvolver discussões a respeito de temas que englobem novas
descobertas em neurociências para acadêmicos do curso de medicina; correlacionar com situações do seu cotidiano, com a clínica e despertar
interesse em pesquisa científica nessa nova área. Métodos: confecção e apresentação de seminários após uma revisão literária,
com posterior discussão dos temas abordados correlacionando com a clínica, e finalmente, produção de um livreto com o compilado
dos temas discutidos. Resultados: acadanovapalestraministradapelosalunospôde-se ver o aumento no interesse e entendimento a
respeito do conteúdo. Ao final do curso todos haviam mudado sua visão e preconceitos a respeito da complexidade do sistema nervoso,
44 Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil.
45 Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
46 Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, MS, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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