Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

pelos tutores (13/15) enquanto sujeitos coletivos foram: bom espaço de discussão e reflexão; e infelizmente é um momento mal aproveitado.
Já as idéias centrais dos facilitadores (11/20) enquanto sujeitos coletivos foram: ótimo espaço para aprendizagem; proporciona
troca de experiências; e permite a reflexão da prática. Considerações: Os tutores mostram que a atividade de EP é relevante, embora
existam divergências quanto à forma como tal atividade acontece, o que não satisfaz a necessidade de todos. Por outro lado, os facilitadores
consideram este programa importante e produtivo. Seus relatosmostramqueapropostadaEP(reflexãosobreaprática)éatingida.
Constata-se que quando os indivíduos pertencem a grupos diferentes, suas percepções sobre o processo podem divergir sem, contudo,
invalidar a potencialidade de produção de conhecimentos da EP, mas indicar a necessidade de modulação da atividade conforme
demandas específicas do grupo docente.
Educação Permanente Na Famema: A Percepção Dos Facilitadores
Lazarini, CA 3
Francischetti, I 3
Introdução: A Educação Permanente (EP) é um programa que visa fomentar e dar suporte às mudanças curriculares implantadas
na Faculdade de Medicina de Marília – Famema. Este programa, em atividade desde 2002, tem como pressupostos, possibilitar
através da reflexão da prática educacional, o desenvolvimento do processo de trabalho dos profissionais envolvidos na academia. Nas
duas primeiras séries dos cursos de Medicina e Enfermagem, nas Unidades Educacionais Sistematizadas (UESs), a EP ocorre semanalmente,
em dois grupos formados por 8 tutores e dois facilitadores de EP, com 1 hora de duração. Objetivo: Identificar a opinião dos facilitadores
de EP quanto às fortalezas, fragilidades e a relevância deste programa. Métodos: Estudo exploratório usando questionário
semi-estruturado. Empregou-se a técnica de análise temática de discurso, utilizando-se duas figuras metodológicas - a Idéia Central e o
Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Resultados: As duas principais fortalezas apresentadas sob a forma de Idéias Centrais foram:
“Importância do trabalho em pequenos grupos”, e “Possibilidade de uma reflexão partindo da prática e da necessidade do docente”. Já
as duas fragilidades foram: “Pouca participação e valorização dos docentes médicos”, e “Pouca resolubilidade após identificação e caracterização
dos problemas”. Atotalidade dos facilitadores entrevistados considera o programa de EP relevante. Os facilitadores apontam,
enquanto DSC: “Como facilitador, vejo que o programa permite motivar os docentes e ajuda na concretização das mudanças curriculares”.
Considerações: Para os facilitadores, a principal proposta da EP (reflexão sobre a prática) vem sendo atingida, contudo sem
responder totalmente às expectativas e ao entendimento dos tutores, pela baixa adesão dos médicos e pela pouca resolubilidade.
Entendendo-se a importância do desenvolvimento docente para a sustentação de um currículo inovador, faz-se necessário
problematizar-se os sentidos implícitos nesta fala e produzir-se possibilidades que permitam a auto-implicação dos sujeitos e um maior
rendimento da EP na produção de conhecimentos.
A Melhoria Da Qualidade De Ensino Através Da Capacitação Docente: Uma Visão
Institucional
Salerno, MR 4
Costa, BEP 4
Monteiro, CC 4
Lopes, MHI 4
Antonello, ICF 4
Introdução: Aqualidade do ensino e o compromisso com a difusão da cultura são metas presentes na dinâmica da FAMED e da
Universidade. Através de cursos de capacitação docente promovem-se reflexões sobre a prática e o estudo de questões pedagógicas que
colaboram para o fortalecimento e a ampliação do compromisso profissional, despertando a preocupação com a qualidade do ensino e
fortalecendo a expectativa de um melhor processo avaliativo. Objetivo: Verificar a participação dos docentes da FAMED nas Capacitações
internas e Institucionais. Material e métodos: Foram oferecidos, pela FAMED aos professores, os seguintes módulos de capacita-
3 Faculdade de Medicina de Marília, Marília, SP, Brasil.
4 Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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