Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

sitiva de cirurgia das hérnias inguinais, realizou-se uma oficina com um tutor construindo uma maquete da região inguinal com os vários
tipos de hérnias.Utilizou-se material emborrachado de cores variadas, representando diferentes estruturas anatômicas, espuma e
plástico. O material foi colado com cola de sapateiro e palito de madeira. O instrumento de coleta de dados foi um questionário estruturado
com 10 perguntas objetivas sobre cirurgia das hérnias inguinais aplicado em metade da turma antes da oficina e metade da turma
após a oficina. Todos responderam após término das atividades um novo questionário aberto para avaliar a aceitação à nova ferramenta
de ensino. Resultados: Não houve diferença significativa entre as notas dos grupos avaliados antes e depois da oficina (p>0,05). Os alunos
foram unânimes em suas avaliações, que a oficina é um facilitador do aprendizado das hérnias. Conclusões: Ambas as técnicas
pedagógicas foram eficazes e a oficina foi de grande aceitação por todos os alunos. A busca de métodos de ensino inovadores deve ser
incentivada para o ensino da cirurgia.
O Ensino do Estudo Através de Seminários
Peterman, LL 23
Purim, KSM 23
Introdução: O acadêmico precisa desenvolver o hábito de estudo regular e sistemático durante sua formação médica. Seminários
podem envolver estratégias e criação de ambientes favoráveis ao aprendizado individual e coletivo. Objetivo: Relato de experiência
com seminários em uma turma de medicina. Metodos: Experiência realizada com 49 estudantes do terceiro ano de medicina, divididos
em subgrupos de cinco componentes para realização de seminários percorrendo campos temáticos que envolviam: eczemas, micoses,
hanseníase e câncer de pele. Todos foram orientados como planejar e organizar o estudo, determinar objetivos, selecionar fontes de pesquisa
e revisão bibliográfica, horários e ambiente adequado, organizar as informações, montar apresentação oral e fazer avaliação de
compreensão do assunto através de questionário auto-aplicado. Cada grupo recebeu pontuação pelos colegas e professora, segundo
critérios previamente estabelecidos. Resultados: As principais vantagens do método, citada pelos acadêmicos nos questionários, foi no
aspecto“participação,integraçãoefixaçãodoconteúdo”e“estímulo ao estudo”. A dificuldade apontada foi “falta de interesse inicial
pelo tema”. Os índices percentuais de satisfação nos seminários realizados se concentraram nas dimensões que abordaram a condição
da pesquisa, bem como, estímulo ao pensamento ampliado e crítico da prática médica. Conclusão: O seminário facilitou a apropriação
do conhecimento e se mostrou uma importante ferramenta no ensino médico e avaliação da aprendizagem. Esta experiência foi
fundamental para incorporar o seminário no currículo da disciplina de dermatologia.
Desenvolvendo Atitudes, Habilidades e Competências na Prática Clínica
Gomes, LN 24
Scharra, AV 24
Pires, AC 24
Oliveira, DJF 24
Castro, FSCL 24
Freitas, MAN 24
Introdução: O estudante de medicina deve desenvolver o espírito crítico, a criatividade, a capacidade de discernimento, de planejamento
e de ação, através da observação, descrição e análise da realidade social e da vivência do atendimento à população no SUS.
Porém, encontram-se constantemente limitações que não permitem garantir uniformemente aos alunos vivência clínica e análise das
ações de saúde relacionadas. Objetivos: Oferecer subsídios para uma análise crítica e para discussão das práticas observadas; promover
uniformidade mínima na vivência clínica dos alunos, garantindo-lhes cenários para sua formação. Métodos: Elaborou-se um texto
contendo uma adaptação do protocolo S-P-I-K-E-S direcionada para o atendimento clínico, técnicas para uma anamnese habilidosa e o
roteiro de anamnese abrangente, visando fornecer base teórica para a coleta da história do paciente através de casos clínicos simulados.
Estes foram sistematizados em doenças crônico-degenerativas, doenças infecto-contagiosas, intercorrências fisiológicas, saúde mental
e causas externas de agravo à saúde. Aexperiência foi testada em um grupo piloto de 14 alunos, separados em 3 grupos: pacientes, mé-
23 Universidade Positivo, Curitiba, PR, Brasil.
24 Universidade Federal Fluminense, Niterói, RJ, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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