Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

volvimento de programas de Educação Continuada (EC) e de Educação Permanente (EP) para docentes envolvidos nas tutorias e atividades
práticas. Existem 28 grupos de EP (com 8 a 10 participantes e 2 facilitadores) e 10 grupos de discussão com os facilitadores. São
propostas aproximadamente 6 oficinas de EC ao ano. Resultados: As oficinas de EC não vêm ocorrendo satisfatoriamente por falta de
participação docente devido a incompatibilidade de horário entre atividades assistenciais e acadêmicas. A EP é avaliada em grande
parte como satisfatória, há grupos funcionando de forma integrada, atingindo os objetivos. Algumas limitações na execução da EP precisam
ser superadas, como: a dificuldade de se utilizar a problematização; o pouco envolvimento docente e a falta de vias formais para
encaminhamento das demandas. Observa-se ainda inserção parcial dos docentes do internato nas atividades de EP. Considerações: O
PDD vem discutindo propostas de intervenção visando melhoria da participação docente. AEC desenvolverá Oficinas que revigorem a
motivação, a capacidade de comunicação e a identidade institucional. Enquanto a EP empenhar-se-á na problematização dos
incômodos e promoção de caminhos. Para a implementação destas propostas é fundamental: capacitação e fortalecimento do grupo de
facilitadores; parcerias; garantia institucional da participação docente; manutenção de fluxo direto e periódico com o gestor curricular,
facilitando o encaminhamento das demandas para que sejam analisadas e gerem um retorno.
Mentoring Sob a Ótica do Aluno de Medicina da Universidade Estadual de Maringá
Bonfim, AP 9
Hishinuma, G 9
Gualda, LBS 9
Esteves, RZ 9
Introdução: Mentoring (Tutoria) é um método bem estabelecido de interação pedagógica, sendo utilizado de forma particular
em escolas médicas como um “método terapêutico” para enfrentamento dos problemas próprios da formação profissional. Na nossa
escola, os grupos de mentoring vêm se reunindo desde maio/2008, tendo uma experiência acumulada de sucessos e dificuldades. Objetivos:
Relatar os benefícios já obtidos pelas percepções dos alunos participantes ativos do programa e suas pretensões na continuidade
do projeto, bem como as dificuldades de integração dos alunos ainda não-participantes, sob a visão crítica desses grupos. Métodos:
Aplicação de dois questionários distintos a 50 alunos do curso (20,8%), sendo 25 participantes e 25 não-participantes do programa. As
perguntas foram formuladas a fim de que os alunos relatassem voluntariamente os benefícios adquiridos, as dificuldades encontradas,
a repercussão e a efetividade do programa, bem como as suas pretensões na continuidade do projeto, como uma análise crítica por parte
daqueles a quem o programa é direcionado. A adesão ao estudo foi voluntária e expressa por termo de consentimento. Resultados:
Entre os participantes, a maioria (72%) relatou grande satisfação com o mentoring, indicando como principais benefícios: o contato e a
integração com outros alunos, professores e profissionais da área (56%); o esclarecimento de dúvidas (44%); a troca de experiências
(40%); e a ampliação do senso crítico (16%). As principais sugestões foram: aumento da participação (32%); maior enfoque acadêmico e
profissional (20%); maior frequência de encontros (12%); e melhor organização do projeto (12%). As dificuldades mais citadas foram:
falta de tempo por sobrecarga de atividades curriculares e extracurriculares (34%); falta de contato com o mentor (26%); dificuldade de
locomoção (16%); falta de estímulo (12%). Conclusões: Os alunos consideram que o mentoring tem contribuído bastante com seu desenvolvimento
pessoal e profissional; no entanto, ainda enfrenta dificuldades devido a fatores intrínsecos e extrínsecos a ele.
9 Universidade Estadual de Maringá, Maringá, PR, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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