Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

tacadas, entre outras: três fóruns sobre Educação Médica, reuniões com grupos focais envolvendo professores e estudantes para avaliação
do trabalho pedagógico desenvolvido, questionários sequenciais para levantamento do perfil e das expectativas dos ingressantes,
complementados por um questionário de avaliação do curso pelos egressantes, além da participação na pesquisa da CAEM-ABEM.
Resultados: O estudo longitudinal dos fatores descritos subsidiou as reflexões dos integrantes do Núcleo de Apoio Didático e Pedagógico
e impulsionou propostas de reforma curricular implantadas em 2009 nos quatro primeiros anos do curso. A reforma prevê inclusão,
alteração e integração de disciplinas da Matriz Curricular, o trabalho com pequenos grupos e maior disponibilidade do corpo docente
para atendimento aos discentes. Conclusões: Espera-se que as atuais propostas sejam o início de uma mudança mais profunda,
sintonizada na formação de médicos com um perfil que atenda cada vez mais às expectativas daqueles que ingressam no curso de Medicina
e as demandas sociais na área da saúde.
Avaliação do uso da Problematização como Estratégia de Ensino em uma Turma de 15
Estudantes de Parasitologia no Curso de Biomedicina
Sampaio, MX 164
Introdução: As diretrizes curriculares nacionais do curso de biomedicina estabelecem critérios de formação profissional, nos níveis
de habilidades e competências, os quais têm sido freqüentemente pouco explorados, em cursos presenciais tradicionais, por envolverem demandas
metodológicas. Trabalhos em pequenos grupos de até 10 estudantes por facilitador estão dentro das premissas metodológicas da
problematização. Objetivos: Executar o modelo de problematização na disciplina de parasitologia do curso de biomedicina, com 15 estudantes
inscritos, avaliando o desempenho de aprendizagem dos estudantes neste cenário. Métodos: Durante o 1º semestre de 2009, uma turma
contendo 15 estudantes de biomedicina, de diferentes períodos (6-9), foi apresentada ao modelo de problematização, dispondo-se a executá-lo
ao longo do semestre. Um dos estudantes abandonou o curso ao longo do semestre. Resultados: Todos os estudantes concluíram o semestre
letivo com aprovação (suficiência). Foi implementada uma matriz de avaliação que considerou, tanto as atividades presenciais como
as realizadas a distância (internet), executando-se 02 instrumentos de avaliação direta por escrito (questionário aplicado pelo docente, questionário
criado e aplicado pelos estudantes), além das avaliadas das sínteses individuais e coletivas, situações-problema criadas, participação
presencial e a distância, entrevistas individuais de acompanhamento e orientação, busca ativa, entre outros elementos, havendo convergência
de opinião dos estudantes, quanto à satisfação, riqueza e amplitude da experiência, com reconhecimento dos 14 concluintes de que a atuação
do docente atingiu as expectativas. Conclusões: A avaliação dos estudantes e do docente identificou a questão do tamanho da turma
(proporção aluno/professor) como um complicador, considerando que uma turma menor potencializaria muitas atividades, reduzindo a sobrecarga
e desgaste do facilitador. Aavaliação conjunta, porém, foi de que as dificuldades e eventuais prejuízos vivenciados, não foram suficientes
para o desejo de retorno à tradicional metodologia passiva de aprendizagem, já que todos puderam determinar tanto ganhos de aquisição
de conteúdos, como de habilidades e competências.
Percepção dos Estudantes Quanto ao Ensino de Geriatria em uma Escola Médica com
Metodologia Centrada no Paciente e Baseada em Problemas
Pinheiro, NF 165
Rodrigues, NBS 164
Menezes, RB 164
Aragão, LP 164
Introdução: Existe uma crescente mudança no ensino médico das instituições educacionais no Brasil. O PBL(Problem Based Learning)
é uma metodologia que está sendo implantada com ênfase no contexto clínico com discussões baseadas em problemas, beneficiando
as competências e habilidades dos estudantes. Assim, o ensino da geriatria está sendo aperfeiçoado no aprendizado centrado no
paciente integrando teoria e prática. Objetivos: avaliar a percepção dos estudantes quanto ao ensino de geriatria em uma universidade
com metodologia PBL. Métodos: No terceiro semestre do curso de medicina da UNIFOR, existem dois módulos longitudinais baseados
em habilidades e práticas no sistema local de saúde, e módulos verticais contendo discussões baseadas em problemas, onde os estudantes
são submetidos ao ensino de saúde da mulher, da criança e do idoso. No módulo de prática das habilidades em geriatria, os aca-
164Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ, Brasil.
165Universidade de Fortaleza, Fortaleza, CE, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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