Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

demonstraram afetar de maneira muito intensa o desempenho. Observou-se também que o desinteresse dos alunos que pouco afeta os
discentes compromete muito as atividades acadêmicas dos professores e que por sua vez o número de assuntos ministrados por aula,
que para a maior parte dos docentes interfere pouco, tem influência negativa sobre a maioria dos discentes. Ainsatisfação de discentes e
docentes com a grade curricular é uma condição que parece afetar muito uma parcela representativa de ambas as amostras. Conclusão:
Aspectos relacionados ao funcionamento e organização da Faculdade interferem muito na vida acadêmica de docentes e discentes e
com muito mais intensidade do que fatos da vida pessoal.
Avaliação das Estratégias de Ensino dos Módulos Seqüenciais do Curso de Medicina da
Universidade de Fortaleza Pelos Discentes
Rodrigues, N.B.S 42
Barros, F.C. 42
Mota, M.A.L 42
Morais, R.P. 42
Gomes, J.M.A. 42
Introdução: Os currículos mais atualizados em Medicina visam preparar, além de médicos qualificados, profissionais autônomos
capazes de atuar em ambientes complexos e dinâmicos e de lidar com a crescente quantidade de novas informações e situações
profissionais (MATTHEOS et al, 2004; ARMSTRONG; PARSA-PARSI, 2005). Assim, as escolas médicas devem engajar os alunos em
um processo contínuo de aprendizagem, centrado nas habilidades analíticas e de automonitoramento (HENDERSON; JOHNSON,
2002). A auto-avaliação representa uma estratégia de ensino que se insere nesse contexto, preparando o aluno para refletir sobre o que
aprendeu, para avaliar como tal aprendizado o capacitou para realizar novas tarefas e para perceber suas necessidades de aprendizagem.
Objetivo: Avaliar os módulos seqüenciais do Curso de Medicina da Universidade de Fortaleza, baseando-se na auto-avaliação do
aprendizado e na avaliação das estratégias dos módulos pelo corpo discente, visando qualificar a elaboração e revisão desses módulos.
Método: Este estudo teve caráter descritivo e uma abordagem quanti-qualitativa. Aleatoriamente, foram avaliados os módulos seqüenciais
de cinco semestres do curso, com n=253 alunos. Para a avaliação, utilizou-se um questionário semi-estruturado, com perguntas fechadas
e abertas, dividido em sessões que avaliavam cada estratégia do módulo, sendo aplicável a todos os semestres. Nas perguntas
fechadas, havia única opção de escolha entre 1-5 (1=Fraco;2=Insuficiente;3=Regular;4=Bom;5=Excelente). Nas perguntas abertas, o
aluno deveria criticar aspectos do módulo e sugerir mudanças nas estratégias de ensino. Para entrada e análise dos dados objetivos, utilizou-se
o EpInfo 3.5.1. Para análise do discurso dos discentes, buscou-se identificar padrões de respostas. Resultados: Observaram-se
padrões de avaliação dos módulos, considerando-se os semestres isoladamente ou em conjunto. Para algumas estratégias, tomando-se
um semestre como objeto de estudo, há correlação entre o nível do ensino referido na avaliação objetiva com o da avaliação subjetiva, no
módulo. Conclusão: Este estudo reforça a importância do uso de questionários de auto-avaliação de forma continuada.
42 Universidade de Fortaleza, Fortaleza, CE, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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