Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

cada pelos pacientes nos casos relatados tiveram conseqüências desastrosas: esconderam uma doença de maior morbidade, aumentaram
o risco de uma doença pré existente, ou até mesmo pioraram o quadro da doença atual. Em alguns casos a medicação usada estava
correta, mas houve o equívoco de se esquecer alguma associação necessária de outra droga, em outras situações o equivoco foi a dose e
duração do tratamento. Conclusões: para o acadêmico de medicina é importante reconhecer os riscos da automedicação como profissional
de saúde para saber orientar a população de modo geral a sempre procurar um médico antes de iniciar qualquer tratamento, assegurando
assim um correto diagnóstico e um tratamento supervisionado, diminuindo a morbi-mortalidade das doenças, e
enriquecendo o saber público sobre o assunto.
Grupo Tutorial: uma Nova Metodologia de Ensino
Teixeira, MD32 Alencar, EC32 Silva, AP32 Oliveira, JL32 Vasconcelos, GC32 Ponte, AM32 Introdução: Na metodologia do PBL(“Problem Based Learning”), o aluno exerce um papel ativo no processo de aprendizagem, por
meio de atividades que estimulam o desenvolvimento e a capacidade de iniciativa e descobrimento. Entretanto, nem sempre os alunos vêem
esse método de forma positiva. Objetivos: Verificar como os alunos avaliam a importância do método PBLno seu aprendizado para o entendimento
da prática clínica. Metodologia: 75 estudantes de Medicina do segundo semestre de uma universidade foram submetidos a uma atividade
de Grupo Tutorial, que consistiu num caso clínico entregue aos alunos, permitindo que eles pudessem estudar e pesquisar sobre o assunto,
integrando Histologia, Anatomia, Fisiologia e Clínica. Posteriormente, eles foram divididos em grupos de 8, cada um acompanhado
por um professor (tutor) para a discussão do caso. Em seguida, aplicou-se um questionário contendo 7 perguntas objetivas e 1 subjetiva a 70%
dos acadêmicos. Apesquisa é do tipo quantitativa descritiva, e os dados levantados foram analisados utilizando o programa Excel 2003. Resultados:
Dos 53 estudantes analisados, 80% avaliaram a experiência e o aprendizado como sendo ótimos ou bons. 83% consideraram que
ocorreu uma integração das 4 disciplinas. 55% classificaram seu desenvolvimento pessoal como bom e 30% como razoável ou ruim. 79% consideraram
a existência dessa atividade como muito importante ou importante. Entretanto, 95% acham que ela não substitui a aula teórica.
Muitos alunos sugeriram que em cada módulo deveria ocorrer 1 Grupo Tutorial, que seria aberto no primeiro dia e encerrado no último.
Conclusão: Observamos que a existência desses Grupos Tutoriais integrando as 4 disciplinas é importante para o aprendizado e é vista de
forma positiva pelos alunos. Concluímos também que as aulas teóricas e práticas não devem ser reduzidas e que essa atividade deve ser organizada
objetivando oferecer mais tempo e estímulo para o desenvolvimento individual do aluno.
O Círculo de Cultura como Método de Capacitação de uma Equipe de Saúde da Família
Marques, TG 33
Nogueira, TAG 33
Zollinger, N 33
Aleixo, PN 33
Souza, SRP 33
Souza, JMR 33
Introdução: O método círculo de cultura é dinâmico e dispensa hierarquia entre os participantes, possibilitando ambiente de
educação mais eficiente e agradável. Os alunos do sétimo semestre de medicina adotaram-no para capacitar uma Equipe de Saúde da
Família (ESF) sobre hanseníase (HAN). O tema foi sugerido pelos integrantes da ESF, pois estes relataram muitas dúvidas sobre a doença.
Objetivos: Capacitar integrantes de uma ESF sobre HAN, sanando as dúvidas dos participantes e colocando-os em condições suficientes
para informar a comunidade sobre a doença, prevenindo-a nessa área de abrangência. Métodos: Ametodologia utilizada foi o círculo
de cultura, que foi realizado apenas um encontro divido em duas etapas: na primeira, os participantes foram estimulados a expor
suas dúvidas sobre HAN, que foram anotadas pelos alunos; na segunda, os alunos sanaram as dúvidas anotadas de acordo com o que
32 Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
33 Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
33: (4 Supl. 4) ; 2009