Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

sobre o conteúdo da matéria; usar o computador para realização e correção das provas, e acompanhar os resultados; permitir e estimular
a pesquisa e o debate das perguntas entre alunos durante os EM; impedir o “chute”; permitir ao aluno contestar os gabaritos com suporte
em teorias científicas e valorizar as argumentações; propiciar pesquisas durante as provas; tornar as perguntas educativas (quatro
respostas corretas e uma incorreta); realizar múltiplas provas em horários convenientes para os alunos; utilizar vários critérios de avaliação:
proporções de acertos, respostas corretas cumulativas e incorretas; perguntas não respondidas; tempo de realização das provas;
índices de acerto e erros. Atribuir muito valor a orientação e menos a nota. Manter ritmo constante de estudo. Resultados:Dozealunos
foram seguidos durante um ano. Além de o método ser educativo e avaliador foi possível quantificar o conhecimento, acompanhar e
auxiliar o aluno no processo de ensino-aprendizado, tornar as avaliações interessantes e agradáveis para os alunos e professores e
facilitar o trabalho dos professores. Conclusão: Foi factível avaliar e ensinar concomitantemente alunos sob os princípios críticos do
conhecimento científico e ético.
A Percepção do Estudante de Medicina Quanto aos Instrumentos de Avaliação da
Aprendizagem
Silva, CC 12
Cruz, CDK 12
Dall Agnol, MA 12
Introdução: A avaliação da aprendizagem possibilita a obtenção de informações que subsidiam a tomada de decisões e, freqüentemente,
traz conseqüências para a vida do estudante. Isso implica na busca de justiça na aplicação dos instrumentos e na interpretação dos resultados,
ainda mais no caso do estudante de Medicina, onde a avaliação deve contemplar não somente o conhecimento adquirido, mas também
habilidades específicas e elementos de ordem afetiva. Assim, para que o processo seja efetivo, devem-se utilizar instrumentos de avaliação
que levem em conta a percepção dos estudantes na sua construção. Objetivos: Identificar a percepção dos estudantes de Medicina da
Unochapecó quanto à efetividade dos instrumentos de avaliação da aprendizagem. Métodos: Foi aplicado um questionário contendo questões
abertas e fechadas a estudantes de todos os períodos do Curso de Medicina da Unochapecó. A amostra foi composta por 25 estudantes
de cada turma, num total de cem estudantes. Resultados: Para 51% dos entrevistados a prova escrita composta por questões com respostas
restritas é o melhor instrumento para avaliar conhecimentos cognitivos. Para 39 % dos entrevistados as provas objetivas são o melhor instrumento
de avaliação de conteúdos teóricos e 29% da amostra sugeriram que provas práticas e orais são o melhor método de avaliação dos conhecimentos
procedimentais. Para 80% dos entrevistados a auto-avaliação é importante no processo de ensino-aprendizagem e 73% dos estudantes
manifestaram-se a favor da utilização de instrumentos que avaliem atitudes. Conclusões: Os estudantes manifestaram a preferência
por provas escritas com respostas restritivas para avaliar os aspectos cognitivos e provas práticas e orais para avaliarem conhecimentos
procedimentais. Observou-se também que a auto-avaliação e a avaliação de aspectos atitudinais foram consideradas importantes para formação
médica. Esses dados são importantes instrumentos de orientação para o trabalho docente, revelando a percepção dos estudantes e servindodeguiaparaaconstruçãodotrabalhopedagógico.
12 Universidade Comunitária Regional de Chapecó
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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