Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

Estágio De Pós-Graduandos Do Programa De Aperfeiçoamento De Ensino Sobre
Integração Disciplinar Em Graduação Na Fmusp: Relato De Experiência
Nascimento, NM 21
Cassenote, AJF 18
Basile, MA 18
Introdução: O Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) é destinado aos pós-graduandos estrito senso da Universidade
de São Paulo e visa desenvolver a capacitação pedagógica e a vivência em atividade didática na graduação, por meio de disciplina de
Preparação Pedagógica e Estágio Didático Supervisionado. O estágio foi desenvolvido no Conjunto de Disciplinas Moléstias Transmissíveis
(CDMT) da FMUSP, que compreende as disciplinas básicas de Parasitologia, Microbiologia e Imunologia Médica, e as aplicadas
de Patologia, Clínica e Bases do Controle e Prevenção. Tal conjunto é oferecido aos discentes do 4º ano médico e foi escolhido por sua
proposta de integração multi e interdisciplinar. Objetivo: Relatar as principais experiências adquiridas no estágio supervisionado no
CDMT/FMUSP no 1º semestre de 2009. Métodos: Acompanhamento das atividades do CDMT sob a óptica pedagógica, incluindo participação
nas reuniões dos coordenadores para planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades; aplicação de questionário
de avaliação das atividades pelos discentes, tabulação e discussão de seus resultados, entrevistas com docentes, e discussão das provas.Resultados:
Ainteração efetiva dos estudantes junto à coordenação e docentes do CDMT, mediada pelos estagiários PAE, potencializou
o processo de ensino aprendizagem em sala de aula e outros cenários de estudo, o que permitiu um constante aprimoramento do
processo. Aproposta de integração interdisciplinar do CDMT proporcionou aos estudantes e aos estagiários a formação de visão crítica
sobre o agente/hospedeiro/meio ambiente/cuidados em saúde e desenvolveu habilidades para o trabalho em grupos/equipes multidisciplinares.
Conclusão: A capacitação estrito senso, de modo geral, não propicia formação pedagógica específica e nem práticas vivências
para a docência, e o estágio supervisionado para pós-graduandos da USP é uma importante ferramenta, que subsidia a formação
docente ao criar oportunidades para o vivenciamento de experiências acadêmicas.
Discriminação Impessoal De Habilidade E Conhecimento De Discentes Em Conjunto De
Disciplinas Na Fmusp
Nascimento, NM22 Basile, MA19 Andrade JR, HF19 Introdução: O Conjunto de Disciplinas Moléstias Transmissíveis (CDMT) da Faculdade de Medicina da Universidade de São
Paulo (FMUSP) fornece conhecimentos e habilidades sobre as relações dinâmicas entre agente etiológico, hospedeiro, meio ambiente e
cuidados em saúde da população. O CDMT é ministrado para o quarto ano médico e composto pelas disciplinas: Parasitologia, Microbiologia
Médica, Imunologia Médica, Patologia, Clínica e Bases do Controle e Prevenção. A avaliação é realizada de forma integrada
por provas teóricas (conhecimentos cognitivos), provas práticas (habilidades) e conceitos (afetivos), uma das dificuldades de docentes,
em geral, é categorizar os alunos por ciência ou conhecimento/habilidade, que em geral é feito de forma subjetiva e, às vezes, até estigmatizante.
Objetivo: Averiguar a capacidade das avaliações no CDMT em discriminar os discentes, conforme conhecimento e/ou habilidade.
Método: As avaliações quantitativas do CDMT foram analisadas no curso do 1º semestre de 2009 e separadas em quatro grupos,
na suposição de definição quanto a ciência ou habilidade, usando uma análise clusters por médias k programa Statística 7.0.(Statsoft).
Resultados: Adiscriminação resultou em: 1- cientes e hábeis (n=17); 2- cientes e inábeis (n=13); 3- pouco cientes e hábeis (n=41); e 4- pouco
cientes e inábeis (n=24), de acordo com o desempenho nas várias disciplinas e provas. Comprovamos que provas teóricas medem conhecimento
e que provas práticas tendem a medir tanto ciência quanto habilidade, em especial quando é permitida a livre consulta.
Conclusão: Este tipo de abordagem permite interferir em grupos específicos de estudantes, já que dois grupos merecem especial atenção:
o grupo 2, cuja habilidade deve ser trabalhada mais especificamente e o grupo 4, cuja motivação pelo curso deve ser desenvolvida.
Caso esta abordagem impessoal seja utilizada durante um curso longo como o de Medicina, a intervenção dirigida pode auxiliar o estudante
sem o estigma ou a reação a uma seleção pessoal subjetiva.
21 Universidade de São Paulo, Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
22 Universidade de São Paulo, Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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