Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

todos: Com base no plano político-pedagógico do curso médico de nossa instituição e conteúdo programático da disciplina de fisiologia,
desenvolveu-se um protocolo de atividades para construção de MTPs representativos dos processos fisiológicos, incluindo fundamentação
teórica e orientação metodológica dos estudantes. Participaram o segundo e terceiro semestres da graduação, de 2006 a 2009,
divididos em grupos de 3-5 acadêmicos. Cada grupo recebeu um tópico em fisiologia cardiovascular ou neurofisiologia, a ser representado
em sistema construído com materiais de origem não-animal, e avaliado em evento intitulado “Simpósio de Fisiologia Integrada”,
por professores convidados de nossa instituição. Realizou-se estudo qualitativo e descritivo dessa abordagem, partindo dos relatos de
estudantes, monitores e professores envolvidos. Resultados: A metodologia proposta incentivou a participação ativa discente no processo
ensino aprendizagem, valorizando o trabalho em equipe e as habilidades de comunicação, e os MTPs elaborados foram eficazes
na demonstração dos processos fisiológicos, evidenciando domínio dos conteúdos por parte dos discentes. Assim, obteve-se uma avaliação
formativa, que resultou em 62 MTPs inéditos, 10 apresentações em congressos acadêmicos, 3 prêmios de excelência acadêmica
(em 2008, 60% do total recebido pela instituição), 1 proposta de patente e um projeto de Liga Acadêmica de Fisiologia. Conclusão: A
construção de MTPs pelos discentes mostrou-se uma ferramenta promissora no processo ensino-aprendizagem da Fisiologia. O
método relatado é capaz de estimular a participação ativa discente e compõe uma avaliação formativa, suscitando a curiosidade
científica e a produção acadêmica.
Neuroanatomia no Cinema: Estratégia Alternativa para a Aprendizagem
Guerra, LB 38
Pereira, AH 38
Introdução: Disciplinas básicas, características do ciclo pré-clínico do curso médico, frequentemente são consideradas desinteressantes
pelos estudantes, ansiosos pelas atividades clínicas. ANeuroanatomia Médica, ofertada no 2º período do curso na UFMG, tem sido avaliada
como pouco integrada ao ciclo clínico e carente de contextualização motivadora. Objetivos: Avaliar estratégia de aprendizagem alternativa
na disciplina visando contextualização dos temas abordados e motivação dos alunos. Métodos: Grupos de alunos assistiram filmes baseados
em fatos reais ou de ficção, nos quais personagens apresentavam quadro neurológico e/ou psiquiátrico. Cada grupo deveria ver o filme,
identificar correlações neurobiológicas, anatômicas e/ou funcionais, nos quadros/situações clínicas e consultar o Portal CAPES para seleção
de artigo que esclarecesse as correlações identificadas. Cada grupo foi avaliado pela apresentação do tema neurobiológico motivado pelo filme,
para os demais colegas. Participantes avaliaram a atividade respondendo a questionário. Resultados: Aatividade foi considerada método
funcional para aprendizado de temas da disciplina por 81% dos alunos. Dos 160 alunos, 76% realizaram a tarefa de maneira integral e os
demais, embora tenham visto o filme e colaborado na apresentação do trabalho, não estudaram o assunto. Conquanto considerada trabalhosa
por metade dos alunos, ponderando tempo dedicado à tarefa e aprendizagem obtida, 66% dos participantes julgaram a tarefa muito agradável,
a estratégia pedagógica interessante, eficiente e motivadora da aprendizagem, sugerindo incorporação permanente na disciplina. Um
terço dos estudantes declarou que a atividade não contribuiu para aprendizagem. Conclusões: Autilização das artes, literatura, música, cinema,
como estratégia pedagógica não é inédita. Cinema emociona, estimula associação de novas experiências a memórias, concretiza situações,
possibilitando ao estudante perceber que a neuroanatomia funcional fundamenta circunstâncias do cotidiano em geral e não apenas do
dia-a-dia do médico. Aatividade favoreceu aprendizagem pela motivação e contextualização, mas tem limitações que demandam investigação,
já que para 33% dos estudantes ela não foi eficiente.
38 Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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