Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

dem a utilizar a tipologia, que na história da medicina sempre foi uma forma de compreender as características humanas. Resultados:
Essas atividades têm, portanto, o objetivo de desenvolver nos alunos a habilidade de praticar a “arte médica”, com sentido de artesanal,
feita sob medida. Aprendem que a técnica (a biomedicina) não deve ser abandonada, deve ser aplicada com arte. Conclusões: Omodelo
biopsicossocial proporciona a visão integral do ser e do adoecer, pois compreende as dimensões física, psíquica, cultural, social e espiritual.
Deixa claro que apenas aprendizado das habilidades técnico-instrumentais é insuficiente para o exercício da medicina, é
necessário o desenvolvimento das capacidades relacionais que permitem o estabelecimento de um vínculo adequado e uma
comunicação efetiva. Estudar doenças é importantíssimo, mas estudar o ser humano é fundamental.
Práticas Possíveis de Humanização do Ensino Em Saúde
Ferreira, FP 19
Ferronato, FA 19
Garcia, MAA 19
Introdução: No direcionamento e orientação do ensino pelos princípios do SUS (Sistema Único de Saúde) e Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCNs), destaca-se a humanização, no sentido de gerar uma formação acadêmica fundamentada na integralidade do
cuidado. Objetivos: Analisar as expectativas dos discentes de Medicina em relação ao curso e as percepções referentes à humanização a
partir da descrição de vivências. Métodos: Aplicação de instrumentos com questões abertas e estruturadas a 80 alunos do ciclo pré-clínico
do curso, seguida de análise quanti-qualitativa. Resultados: Em relação às estratégias pedagógicas de humanização, evidenciou-se
a diversificação de cenários, correspondentes, principalmente, às áreas da Pediatria, Clínica Médica e Saúde Coletiva, que possibilitaram
relações professor-aluno-pacientes-equipe de saúde. Quanto ao conteúdo das citações destaca-se o sofrimento, referente a situações
limítrofes como mortes, dor, doenças, condições sociais (pobrezas, fome, carências) e a satisfação por ter visualizado ou participado
de mudanças das mesmas. E, como resultados das experiências foram citados: o envolvimento, o acolhimento, a responsabilização,
a possibilidade do acompanhamento, a resolução e, até, a caridade, por falta de visualização de respostas. Conclusões: Areflexão
acerca de ações sobre o cotidiano permite dar à formação o sentido da integralidade. Dependendo da bagagem do aluno e dessas
experiências, surgem onipotências, impotências e construções de possíveis potências para a humanização.
A Importância do Pisco Para a Humanização do Profissional da Área da Saúde
Aleixo, PN 20
Marques, TG 20
Nogueira, TAG 20
Zollinger, N 20
Teixeira, MR 20
Domiciano, RAIM 20
Introdução: O curso de medicina da Universidade Cidade de São Paulo (UNICID) possui o Programa de Integração da Saúde
em Comunidade (PISCO), onde a partir de convênios com Unidades de Saúde da Família (USF), permitindo contato dos alunos com
atividades de atenção primária desde o ingresso na faculdade. O objetivo principal é conhecer uma USF, observar como se desenvolve a
rotina de uma Equipe de Saúde da Família (ESF) e como se estrutura o atendimento às necessidades da sua área de abrangência. Os alunos
também realizam atividades de prevenção e promoção da saúde na comunidade em que têm contato. Objetivos: Demonstrar a importância
do PISCO como instrumento de ensino para inserção do aluno no atendimento primário e na formação de médicos mais humanizados.
Métodos: Relato de experiência de alunos de medicina da UNICID. Resultados: Amatéria permite a integração dos alunos
nos diversos setores de uma UBS, que incluem: farmácia, sala de vacinação, acolhimento, sala de curativo, consultórios, sala de inalação
entre outros dependendo da UBS. Para cada semestre, dependendo dos assuntos abordados nas outras matérias na faculdade, são estabelecidos
objetivos na qual a partir destes as atividades são focadas em diversas áreas, passando pela ginecologia, pediatria, saúde
mental, geriatria; assim ocorre integração entre diversas matérias. Conclusões: O PISCO possibilita integração do aluno com a UBS, a
19 Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas, SP, Brasil.
20 Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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