Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

currículo e das metodologias de ensino, sem que problemas se cristalizagem. Por fim, permitiu perceber a importância do
acompanhamento do trabalho docente na execução efetiva do PP. Referência: DE LA TORRE, S. Transdisciplinaridade e ecoformação:
um novo olhar sobre a educação. São Paulo: Triom, 2008.
Reconhecimento Do Preceptor, Visibilidade E Apoio Para O Exercício Desta Função
Cardoso, MM11 Loula, IG12 Silva Junior, LFRF12 Wuillaume, SM12 Pombo, R13 Introdução: o exercício da preceptoria exige permanente motivação e atualização; esta função nem sempre é definida e contemplada
nas políticas de educação e saúde; atendendo tal perspectiva, foi realizada oficina, com a participação de 32 preceptores; Objetivos:
discutir conceito, definir competências e necessidades do preceptor, identificar fatores de visibilidade; Metodologia: foi solicitado
aos participantes que definissem o conceito de preceptor com a justificativa; para tanto procurou-se aglutinar os diferentes conceitos
que foram surgindo; por fim aceita a definição de morrow, 1984: “o preceptor é uma pessoa, geralmente pertencente à equipe de saúde,
que ensina, aconselha, inspira e desempenha o papel de modelo no sentido de auxiliar o crescimento, desenvolvimento e socialização
do aluno, durante um certo período de tempo; atributos: responsabilidade, assiduidade, comprometimento, disponibilidade, entusiasmo,
pontualidade, relacionamento, acessibilidade e flexibilidade. ser incentivador e estimulador do residente; possuir capacidade de
gerenciamento e dispor de conhecimentos da sua especialidade, além de capacidade didática para assegurar a aprendizagem dos residentes”;
as competências necessárias para a prática da preceptoria foram: qualificação do profissional; escolha voluntária para a função;
e, disponibilidade; para o exercício da preceptoria, faz-se necessário o estabelecimento das suas funções na legislação, de forma clara
e concisa, com remuneração e carga horária adequados; como fatores favoráveis à visibilidade foram identificados: o reconhecimento
do preceptor de cada instituição pelo trabalho educacional exercido; os fatores desfavoráveis à visibilidade seriam decorrentes da falta
de oficialização da função perante os gestores; Resultados: os participantes avaliaram a oficina positivamente, reconheceram a
metodologia e a estratégia como um espaço de integração, identificação e construção coletiva; por fim, os assuntos abordados foram
considerados relevantes e aumentaram a motivação e o interesse nos assuntos de educação na área da saúde; Conclusão: a discussão
realizada em fóruns e palestras pode representar a construção coletiva de caminhos possíveis com interesses comuns.
Processo De Capacitação Docente Em Metodologias Ativas No Curso De Medicina Da
Universidade De Marília – Unimar
Corrêa, MESH 14
Marcal, AA 13
Gazetta, APN 13
D‘Almeida, FA 13
Introdução: O Curso de Medicina da Universidade de Marília vivencia processos de mudanças curriculares para a implantação
do Projeto Pedagógico. Para tal constituiu-se um Grupo de Apoio Pedagógico (GAP) com formação em saúde e educação objetivando,
principalmente, organizar e aplicar capacitação docente em metodologias ativas de ensino aprendizagem. Objetivo: Relatar a experiência
do GAP no desenvolvimento do Programa de Capacitação dos docentes do curso de Medicina, no primeiro semestre/2009. Metodologia:
O GAP realizou reuniões com cada equipe de trabalho (áreas básicas e profissionalizantes). Ao apresentar o Projeto Pedagógico,
os diferentes grupos apontaram a necessidade de se capacitar em metodologias ativas e definiram o calendário das capacitações. O
GAP se adequou à agenda dos grupos, elaborando o programa de atividades, inicialmente 8 horas/grupo, trabalhando como facilita-
11 Hospital dos Servidores do Estado do Rio de Janeiro, RJ, Brasil.
12 Fundação Osvaldo Cruz, Instituto Fernandes Figueira, Rio de Janeiro, Rj, Brasil.
13 Universidade Federal Fluminense, Niterói, Rj, Brasil.
14 Universidade de Marília, Marília, SP, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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