Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

são os temas escolhidos para gerar as Habilidades Médicas. Resultados: O aprendizado é imediatamente colocado em prática no ambiente
extrahospitalar em que se encontra, contribuindo formalmente com as Habilidades Médicas propostas para aquele módulo. Conclusão:
Essa metodologia de ensino promove a adequada integração da Radiologia com as outras especialidades evitando o
diagnóstico expressivo das doenças somente através da opção por serviços de alta complexidade da medicina hospitalar.
Utilização da Atividade Lúdica “Escravos de Jó” para Sensibilização do Acadêmico de
Medicina sobre a Importância da Atuação Profissional em Equipe
Garcia, JNR 49
Neves, ML 49
Marangoni, MA 49
Introdução: “Escravos de Jó” é uma atividade lúdica popular infantil caracterizada por canção rítmica e que integra gestual coordenado
e interdependente entre os participantes do grupo. Considerando-se que a atividade laborativa em saúde requer o trabalho
integrado entre diversos atores envolvidos com a promoção da saúde, atuando de forma organizada, coordenada e interdependente,
propos-se a utilização desta atividade lúdica para sensibilizar e discutir estes aspectos com o discente do curso de medicina. Objetivo:
O objetivo deste relato é mostrar a utilização da atividade lúdica “escravos de Jó” com a intenção de sensibilizar, promover a auto-reflexão
e discutir sobre a importância do trabalho em equipe e de suas características principais. Metodologia: Os alunos foram orientados
a se dividirem em grupos e a se sentarem em círculo munidos de um instrumento de julguem importante para realização de sua atividade
laborativa. Aatividade foi explicada, garantindo a adequada compreensão das regras e dinâmicas de “Escravos de Jó”. Durante a atividade,
cada evento ocorrido foi identificado e os professores encorajaram a reflexão e discussão, fazendo uma analogia com situações
semelhantes que ocorrem com a prática diária de trabalho em grupo. Resultados: Durante a atividade os discentes perceberam a importância
do acolhimento, da organização, do respeito com os colegas, da importância da liderança, da compreensão dos diferentes ritmos
de trabalho entre os envolvidos e as dificuldades em incluir e excluir participantes de um grupo de trabalho. Houve grande comprometimento,
interesse e satisfação em participar da atividade. A principal dificuldade foi o desconhecimento prévio, por grande
parte dos alunos, da dinâmica da brincadeira (atividade) proposta. Conclusão: Autilização de atividades lúdicas, como esta, envolve e
desperta a reflexão dos alunos quanto aos diversos aspectos envolvidos no trabalho em grupo dos futuros profissionais de saúde.
Animações Digitais como Ferramenta de Ensino em Imunobiologia
Pérez, R 50
Caputo, A 51
Graciolli, T 50
Amaral, VF 50
Introdução: a ampla difusão da informática nos últimos anos tem influenciado todas as áreas do conhecimento, na criação de
softwares educativos, expandindo e difundindo informações, produzindo controvérsias e incentivando novas formas de produção de
materiais de ensino. A apresentação de hipertextos e de imagens precisa atender aos quesitos de adequação visual, tornando-se atrativos
e compreensíveis aos alunos, além de permitirem que cada indivíduo, ao acessar a apresentação, tenha a possibilidade de ‘navegar’
da forma que desejar, respeitando o seu tempo de aprendizagem (Tarouco et al., 2005). Uma mudança qualitativa no processo de ensino-aprendizagem
acontece quando conseguimos integrar dentro de uma visão inovadora todas as tecnologias: as telemáticas, as audiovisuais,
as textuais, as orais, musicais, lúdicas e corporais (Moran et al., 2000). Objetivo: confeccionar um material de apoio didático
através de objetos digitais para a aula sobre migração celular durante a inflamação e desenvolver estratégias para seu uso pedagógico.
Métodos: a equipe de trabalho contou com um docente/pesquisador da área de Imunologia, um monitor bolsista, e dois estudantes/pesquisadores
um de medicina e outro de desenho Industrial. As tecnologias aplicadas para o desenvolvimento da animação envolveram
o uso de softwares de autoria (FlashMX®) e de editor de imagem (Photoshop®). Após a aula teórica, apresentou-se o vídeo e
49 Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, SP, Brasil.
50 Universidade Federal Fluminense, Niterói, RJ, Brasil.
51 Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro, RJ,Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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