Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

coberta dos membros superiores e inferiores” acompanha o conteúdo da anatomia do 1° período e integra a disciplina de “Introdução à
Prática Médica”; no 2º temos “A Descoberta Neurológica”, complementando a disciplina de “Atenção Primária à Saúde” e acompanhando
neuroanatomia e neurofisiologia; a “Descoberta Cardiovascular” integra e acompanha a fisiologia do 3º período; os Laboratórios
do 4º abordam a fundoscopia e o aparelho respiratório, e do 5° o “Exame Físico de Abordagem”, ambos complementando a semiologia.
A partir do 6º período serão aplicados “Laboratórios Diagnósticos”, de acordo com as disciplinas dos períodos correspondentes.
Resultado: Os LHC já implementados abordaram temas osteomusculares, neurológicos e cardiovasculares, familiarizando o aluno do
ciclo básico com a rotina médica, tornando o curso mais atrativo. Assim, foi notório o interesse dos alunos pelo projeto e pelas disciplinas
que o complementam. Além disso, o método clínico ensinado gradualmente, oferece ao aluno maior tempo de treinamento e
fixação, resultando em excelentes desempenhos nas avaliações. Conclusão: Os LHC despertaram maior dedicação dos alunos não só
na disciplina de semiologia, o que é de extrema importância para uma execução do método cínico e formação acadêmica satisfatórias.
Administração e Planejamento no Currículo Médico: Avaliação da Experiência da
Universidade Católica de Pelotas (UCPEL), RS
Chatkin, MN 73
Lopes, CLS 73
Farias, JC 73
Carvalho, GA 73
Oliveira, SS 73
Menezes, L 73
Introdução: As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de Medicina indicam, entre as competências a serem
desenvolvidas pelo profissional médico, a administração e o gerenciamento da força de trabalho, dos recursos físicos, materiais e de informação,
da mesma forma que devem estar aptos a ser empreendedores, gestores, empregadores ou lideranças na equipe de saúde. O
curso de Medicina da UCPel, desde 2001, vem implantando alterações no projeto pedagógico para alcançar a formação desejada do
egresso. Foi criada a disciplina Administração e Planejamento em Saúde com o objetivo de proporcionar oportunidade de aprendizagem
para o desenvolvimento de competências nesta área. Objetivos: descrever o processo de implantação da disciplina e a sua primeira
avaliação ao final do primeiro semestre. Métodos: A disciplina, teórico-prática, foi integrada ao currículo em 2009/1. Ao final do semestre
foi solicitado aos alunos uma avaliação sobre a mesma. Os professores avaliaram a disciplina durante reuniões docentes. Resultados:
Nas aulas teóricas são ministrados conteúdos pertinentes e na tutoria, a partir de relatórios de atendimentos trazidos pelos acadêmicos,
é debatida a organização do sistema, identificando falhas e propondo atitudes que possam dinamizar o processo de evolução
do paciente dentro da hierarquia do SUS. Os alunos demonstraram reconhecimento da importância de conhecer os conteúdos propostos,
sugestão de maior integração dos tópicos teóricos nas tutorias, alguns acharam as discussões repetitivas, pois “os problemas do
SUS são sempre os mesmos”, e sensação de impotência perante os mesmos. Conclusões: A proposta da disciplina é inovadora e uma
forma dinâmica de construir um conhecimento a respeito de administração e gestão em saúde, no entanto, as avaliações mostraram que
faltam subsídios teóricos para as discussões na tutoria, que poderiam ser sanados pelas aulas teóricas.
73 Universidade Católica de Pelotas, Pelotas, RS, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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