Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

prometer a saúde mental do estudante. Objetivos: analisar as motivações dos estudantes de Medicina da UFRN para a escolha profissional,
como também compreender as suas vivências no cotidiano acadêmico. Percurso Metodológico: Ametodologia foi qualitativa, utilizando-se
a entrevista semi-estruturada como procedimento metodológico. A casuística foi constituída por 30 estudantes do primeiro
ao sexto ano, distribuídos eqüitativamente entre os diferentes períodos do curso. Os dados foram analisados através da técnica análise
de conteúdo temática categorial. Resultados: A análise permitiu identificar que a influência familiar, a identificação pessoal, a busca
pela independência financeira e pelo status profissional e ainda o desejo de ajudar e de ser útil às pessoas foram fatores que influenciaram
os estudantes pela escolha do curso de Medicina. Em relação aos momentos vividos durante o curso, o reconhecimento da família e
dos amigos, a experiência com o paciente e o contato com professores modelo foram os mais gratificantes, enquanto que as provas extensas
e pouco tempo para estudo, as aulas monótonas com professores desatualizados, o contato com pacientes terminais e com a morte
e ainda o cansaço físico, foram considerados pelos estudantes como os momentos mais angustiantes. Conclusão: Os nossos dados
apontam importantes aspectos do cotidiano do estudante de Medicina, que podem orientar estratégias de apoio psicopedagógico no
contexto das novas diretrizes curriculares.
Os Estudantes de Medicina e as Dificuldades Iniciais do Curso Médico: o Modelo da
Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas (UNCISAL)
Porto, B.K.W. 29
Oliveira, H.M.N.S. 29
Rocha, M.A.A. 29
Carmo, L.M.S. 29
Guizelini, A.N. 29
Introdução: A Gerência de Apoio Psicopedagógico da UNCISAL está vinculada a Pró-Reitoria de Desenvolvimento Humano e
tem como missão prestar apoio psicológico e psicopedagógico aos alunos, intervindo no desenvolvimento da carreira, nas estratégias
de aprendizagem, na atenção à diversidade, na prevenção e desenvolvimento humano. Partindo da premissa que o ensino é a função
axial das instituições de educação superior, exige-se uma política que fortaleça a dimensão humana e ética na formação dos profissionais.
A Gerência tem o objetivo de contribuir para o desenvolvimento pessoal para formar além de técnicos, profissionais qualificados e
humanizados. Objetivos: Identificar as dificuldades iniciais do curso médico, viabilizando a melhoria da qualidade da aprendizagem
como estímulo para manter o aluno em equilíbrio com as adversidades acadêmicas. Métodos: Foi realizada uma análise dos relatórios
finais da Gerência de Apoio Psicopedagógico (2007 e 2008). Através de atendimentos individuais (entrevistas, testes avaliativos, orientação
profissional) e dinâmicas de grupo, detectaram-se as principais dificuldades de 62 alunos que buscaram apoio do serviço. Resultados:
As dificuldades iniciais encontradas nos alunos, durante o período de 2007 e 2008, consistiram em: dúvidas em relação ao curso
(4,83%), déficit de atenção (3,22%), distância de casa e saudade da família (9,67%), insegurança em lidar com doença e morte (4,83%),
prática de anatomia (9,67%), falta de autonomia e motivação nos estudos (6,45%), imaturidade (3,22%), problemas afetivos e familiares
(11,29%), desorganização por acúmulo de atividades (4,83%), falta de concentração (4,83%), estresse (6,45%), dificuldade de relacionamento
(11,29%), timidez (3,22%) e dificuldade de adequação às propostas metodológicas de alguns professores (16,12%). Conclusões:
As dificuldades mais significativas dos estudantes de medicina dos anos iniciais de 2007 e 2008 foram: não adequação às propostas metodológicas
de alguns professores (o que merece atenção em termos de educação médica/ apoio psicopedagógico), entraves nos relacionamentos,
problemas afetivos e familiares, prática de anatomia, distância de casa e estresse.
Percepção do Estudantes do Sexto Ano de Medicina : o Que Podemos Fazer Para Deixa-los
Mais Seguro?
Daltro, MR 30
Introdução: O modelo biomédico tradicional é predominante entre as escolas médicas e exclui reflexões relacionadas ao mal-estar
próprio do processo formativo com o trato com a morte, a doença, o erro médico, o confronto com o desamparo e dependência próprios
da natureza humana. No 6ºano o estudante é convocado a dar conta dessas questões, responsabilizar-se por suas escolhas e depa-
29 Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas, Maceió, AL, Brasil.
30 Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública, Salvador, BA, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
33: (4 Supl. 4) ; 2009