Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

litador do mesmo. As avaliações parciais do processo foram realizadas bimensalmente possibilitando correção de rumos durante os semestres
letivos, compreendendo aspectos de atitudes, procedimentos e conceitos. Este acompanhamento do processo ensino-aprendizagem
e a avaliação constante pela professora tiveram como objetivo a apropriação crítica dos conhecimentos e superação das dificuldades
específicas de cada monitora. As atividades desenvolvidas estabeleceram uma integração ensino-serviço-pesquisa, possibilitando
um campo de atuação teórico-prático, para enriquecer a formação acadêmica profissional dos estudantes. Conclusões: Amonitoria
incentivou o desenvolvimento do aprendizado e favoreceu a aquisição de raciocínio crítico, propiciando oportunidades de interação
entre as alunas e a professora, através de atividades teóricas-práticas e experiências pedagógicas supervisionadas, realizadas por cada
uma das monitoras de forma individual ou conjunta, otimizando o processo de ensino-aprendizagem.
Desafios na Área da Saúde: Redimensionando o Processo Ensino-Aprendizagem
Carvalho, MAV 91
Fornaziero, CC 91
Introdução: A evolução da educação faz emergir a necessidade de suscitar reflexões sobre a prática pedagógica, em processo
que deve ser discutido por educadores e profissionais da saúde. Neste contexto, o ensino da Anatomia Humana precisa ser repensado
visando corresponder às expectativas deste novo e atual momento. Objetivo: Avaliar a utilização de metodologia inovadora no processo
ensino-aprendizagem por meio de articulação com um projeto de extensão e alunos do ensino fundamental. Métodos:Princípiosda
pesquisa-ação, com conjugação de diferentes ações dialogadas, envolvendo métodos alternados. As atividades contemplaram: 1) estudo
de órgãos do corpo humano (normais e patológicos) e suas relações com o meio ambiente, com foco na educação ambiental; 2) execução
de atividades a fim de promover uma sensibilização e incorporação de modos de olhar e de agir diferenciados para o próprio corpo
e para o meio ambiente; 3) planejamento e execução de oficinas, com participação da direção da escola, professores e funcionários. Resultados:
Com o uso de instrumentos diferenciados procedemos uma avaliação dos estudantes universitários, dos alunos da escola e
professores. De forma geral, os pontos positivos foram: a) elaboração de conteúdos numa visão articulada com a educação ambiental; b)
desenvolvimento da atitude crítica para vencer desafios e criatividade para a elaboração de material didático alternativo e complementar;
c) uso de diferentes metodologias como suporte para a disseminação do conhecimento; d) ruptura de métodos tradicionais de ensino;
e) motivação dos estudantes para serem agentes do seu próprio processo de ensino-aprendizagem. Como fator negativo foi referido
o tempo de contato com os alunos, que poderia ter sido ampliado. Conclusões: A inserção de metodologias inovadoras no processo de
ensino-aprendizagem da Anatomia Humana é extremamente desafiadora, cujos resultados indicam perspectivas positivas.
O Ensino da Vigilância à Saúde no Curso Médico: a Experiência da Disciplina, o Médico
o Indivíduo e a Comunidade
Sales, MLH 92
Introdução: O Curso de Medicina da Universidade de Ciências da Saúde de Alagoas (UNCISAL) é estruturado em módulos
Verticais e Horizontais. Os Horizontais tem como característica principal a transversalidade dos conteúdos através da aprendizagem
significativa. O Médico o Indivíduo e a Comunidade (MIC I, II, III), atravessa o currículo desde o primeiro ano com a aproximação do
estudante ao Território, á Família e a Comunidade, no segundo ano se estuda a Vigilância no contexto do SUS e a Epidemiologia na Prática
dos Serviços de Saúde culminando no terceiro ano com a atuação nos Eixos da Atenção Básica de Saúde. O MIC II na sua concepção
pedagógica trabalha com pequenos grupos, utilizando estudos de casos, associando a teoria à prática, com momentos de dispersão e
concentração, levando os estudantes a uma aproximação de sua prática de forma contextualizada e participativa. Objetivo: Favorecer a
integração Ensino Serviço com o acompanhamento direto do docente associando os conhecimentos adquiridos à rotina dos serviços de
saúde. Metodologia: O estudo foi realizado com 100 alunos que cursaram o MIC II no período de 2007 à 2008. 87% avaliaram como positiva
a aprendizagem através da contextualização de estudos de casos; 94% aprovaram o uso de metodologias ativas como forma de estimular
o estudante na construção do seu próprio conhecimento; 91% dos estudantes afirmaram que quatro horas semanais é suficiente
91 Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, Brasil.
92 Universidade de Ciências da Saúde de Alagoas, Maceió, AL, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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