Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

tuação definida para cada item é emitido um conceito final. Resultados:Nas5provaspráticasrealizadasforamselecionadosapenasos
estudantes do 6º ano (n=508). Nossa hipótese era de que haveria evolução nas médias das turmas, uma vez que a prova deixou de ser
novidade e que sua elaboração foi aperfeiçoada no decorrer do tempo. Esta hipótese não foi confirmada uma vez que não houve tendência
ao aumento do conceito geral (média das 5 estações) e nem específico de cada especialidade médica. O sucesso deste sistema de
avaliação resultou na inclusão desta metodologia no processo seletivo para acesso a Residência Médica e tornou-se uma prática regular
no Curso de Graduação. Conclusão: a prova prática tem sido um importante indicativo sobre as deficiências a serem superadas e
conceitos a serem melhor abordados durante o curso.
Fórum de Medicina: Metodologia Interdisciplinar e de Avaliação
Alves, R31 Busato, V31 Futuro Neto, HÁ31 Peixoto, E31 Matos, PSBA31 Alencar, FE31 Introdução: Abusca crítica da informação, o trabalho em equipe, habilidades de síntese e de apresentação e o diálogo na avaliação,
devem ser atividades frequentes do curso médico. Objetivo: relatar o Fórum do Curso Médico, que ocorre ao final de cada semestre,
integrando os conteúdos dos módulos/disciplinas do período. Metodologia: Os estudantes, em grupos de 10, realizam o Plano de
Trabalho estabelecido por período, com sorteio dos temas. 1º período: Práticas médicas e paradigmas; 2º: Problematização; 3º: Projeto
de pesquisa; 4º: Resultados dos projetos de pesquisa; 5º: Construindo a anamnese; 6º: Medicina Baseada em Narrativa; 7º: Revisão sistemática
da literatura médica; 8º: Painéis multidisciplinares. Os estudantes do 3º período apresentam ainda Diagnóstico da Família na Visita
Domiciliar. Cada trabalho tem uma banca de 2a4docentes.Emalgumasdelas,hádiscenteserepresentantesdoserviço,denível
Central ou da Unidade de Saúde, incluindo o Agente Comunitário. Aavaliação do trabalho escrito e da apresentação oral é feita através
de lista de verificação de itens (checklist) e gera uma nota única para todos os integrantes do grupo, máxima de 1,0 (um) na nota do 2º bimestre.
Resultados: No Fórum 2009/1, cerca de 50 trabalhos foram apresentados, na forma escrita, com apresentações orais com data
show ou pôster. Amédia das notas foi de 0,8. As notas dos profissionais dos serviços foram sempre maiores do que as dos docentes e as
dos discentes foram semelhantes às notas dos docentes. As notas dos docentes variaram de acordo com o seu envolvimento no período
e com a análise do trabalho. Conclusões: O Fórum permite o desenvolvimento de competências, assim como o diagnóstico, com
correção de lacunas no campo de conhecimentos do período.
Estratégia de Avaliação Baseada no Ensino com Pesquisa no Primeiro Ano do Curso de
Medicina da Universidade do Extremo Sul Catarinense
Rosa MI32 Simões, PWTA32 Moretti, GP32 Steckert Filho, A32 Melão, S32 Souza, MV32 Introdução: A estratégia de avaliação de ensino com pesquisa preconiza utilizar os princípios do ensino associados aos da pesquisa,
e principalmente à concepção de conhecimento e ciência em que a dúvida e a crítica sejam elementos fundamentais. Objetivos:
Descrever o processo interdisciplinar de avaliação baseado na estratégia de ensino com pesquisa realizado nas duas primeiras fases do
curso de Medicina da Universidade do Extremo Sul Catarinense(UNESC). Métodos: Na primeira fase foi realizado um estudo trans-
31 UNIVIX – Faculdade Brasileira, Vitória, ES, Brasil.
32 UNESC – Universidade do Extremo Sul Catarinense, Criciúma, SC, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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