Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

do questões subjetivas abordando: (1) a contribuição do curso no conhecimento anatômico, (2) a correlação entre os atlas e as peças anatômicas,
(3) a influência do curso no desenvolvimento da habilidade manual e no manuseio de instrumentos cirúrgicos e (4) a influência
e/ou contribuição do curso na formação acadêmica. Resultados: 92,85% dos alunos responderam que o curso ampliou os conhecimentos
anatômicos e permitiu revisão sistemática da disciplina de anatomia, e um participante relatou que a contribuição foi pequena devido
à curta duração do curso. Todos os alunos revelaram ter aprimorado a habilidade manual e a destreza com instrumentos cirúrgicos e
consideraram a correlação entre os atlas e as peças anatômicas como fundamental para reconhecimento e preservação de estruturas. De
acordo com os entrevistados, o curso foi mais direcionado para as atividades cirúrgicas (42,85%), seguido de pesquisa e estudos anatômicos
(28,57%). 70,42% dos alunos responderam que o curso estimulou a busca individualizada do conhecimento. Conclusões:Conclui-se
que o Curso de Dissecação é um importante instrumento na complementação dos estudos anatômicos, com influência tanto na
vida acadêmica quanto na escolha profissional.
Utilização da Representação Artística como Intrumento de Reflexão e Expressão de
Conceitos e Percepções em Saúde pelos Estudantes de Medicina.
Garcia, JNR 45
Neves, ML 45
Marangoni, MA 45
Introdução: O uso de artes em medicina tem sido reportado com o intuito de sensibilizar e discutir a prática médica, em especial
no que diz respeito à relação médico-paciente. A dramaturgia tem sido a arte mais utilizada, tanto através da visualização de filmes,
como pela dramatização de situações de atendimento. Autilização de desenhos e colagens ainda é restrita como ferramenta de incentivo
à reflexão e de ensino. Objetivo: O objetivo deste trabalho é mostrar a utilização de colagens e desenhos como instrumento para expressão
e reflexão sobre percepções e conceitos em saúde pelos alunos do curso de medicina. Metodologia: Os alunos foram convidados
à refletir e expressar seus conceitos e percepções à respeito de: conceito de saúde, conceito de doença, fatores que influenciam a saúde
e a doença, como intervir nos problemas levantados e o que é vigilância sanitária, qual seu papel e como e onde atua. Foram fornecidos
materiais (cartolinas, papéis, revistas, cola, lápis coloridos, canetas hidrográficas e fitas adesivas) para a realização de colagem e desenhos
à mão livre. Os alunos foram divididos em grupos por afinidade com 6 participantes. Cada atividade contemplou um dos temas
propostos e teve a duração de 4 horas. Após a construção, os trabalhos foram expostos em sala de aula e as idéias contidas, frutos da reflexão
do grupo, foram explicadas. Aexposição permaneceu por 2 semanas. Resultados:Houveaproduçãode12trabalhosporaula.O
grupo mostrou grande comprometimento, interesse e satisfação em participar da atividade. Este projeto evidenciou a importância do
trabalho em grupo e do respeito entre os colegas e incentivou a reflexão e discussão de aspectos muito relevantes à atuação médica.
Conclusão: A utilização da representação artística dos conceitos e percepções a respeito de saúde envolve, motiva e leva à reflexão os
alunos do curso de medicina e deve ser prática encorajada.
Monitoria de Fisiologia da UFAM: Preparando Aulas Práticas
Libório, SRM 46
Lima, AR 46
Oliveira, GF 46
Oliveira, SLV 46
Maron, SMC 46
Andrade , FWP 46
Introdução: A Monitoria de Fisiologia tem como finalidade ser um importante instrumento de apoio docente e incentivo à docência
do ensino superior. Uma das atividades obrigatórias da monitoria é auxiliar os professores na preparação das aulas práticas.
Objetivos: Preparar aulas práticas para os alunos da disciplina de fisiologia, aumentando o conhecimento teórico e prático dos monitores.
Métodos: Sob direção da orientadora da monitoria, os monitores preparam os materiais que serão utilizados. De acordo com o correr
do curso, aulas práticas referentes aos módulos do sistema nervoso, sistema endócrino, sistema cardiovascular e sistema respirató-
45 Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, SP, Brasil.
46 Universidade Federal do Amazonas, Manuas, AM, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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