Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

dor e utilizando metodologias ativas. A participação dos docentes foi voluntária. O disparador partiu da prática docente permitindo
problematizar o papel do estudante, do professor e da organização do conteúdo. Após fundamentação teórica discutiram os conceitos
trabalhados anteriormente, ancorando-os à vivência relatada, construindo um novo conhecimento sobre o processo de ensino aprendizagem.
Resultados: Dos 123 docentes, 88 (71,5%) aderiram a deste programa. Todos os grupos aproximaram-se dos referenciais que
fundamentam a utilização de metodologias ativas. Verificou-se, no processo, que às 8 horas previstas foram insuficientes, pois os grupos
percorreram caminhos diversos demandando temas importantes para o processo de ensino aprendizagem. Professores de dois
grupos elaboraram e aplicaram metodologia ativa nas atividades acadêmicas em andamento. Todos os professores dos módulos iniciais
do curso reformularam suas ementas adotando metodologias ativas para o segundo semestre. Conclusões: O GAP entende que estes
resultados foram conseqüência da sua participação integral no processo (planejamento, elaboração, execução e reavaliação do
programa), da utilização dos referenciais de metodologias ativas, e de sua capacidade em se reorganizar em processo, atendendo as
demandas dos diferentes grupos.
INICIANDO A EDUCAÇÃO PERMANENTE COM OS PROFESSORES DA 5ª
SÉRIE DA FAMEMA
Ilias,M 15
Higa, EFR 14
Michelone, APC 14
Introdução: O trabalho desenvolvido na Educação Permanente (EP), fundamenta-se em metodologias ativas de aprendizagem,
com estratégias específicas a cada grupo de participantes. O facilitador de EP tem o papel de ativador do processo de reflexão sobre a
prática docente, favorecendo para que o grupo realize suas tarefas e alcance seu propósito. Neste trabalho focaliza-se o processo de EP
dos professores da Unidade de Prática Profissional do 5º ano (internato) do curso de medicina , instituída em 2008, que ocorreu semanalmente
em dois grupos constituídos por seis professores em cada um, com uma hora de duração sob a coordenação de dois facilitadores.
As avaliações acontecem ao final de cada encontro, de modo dialógico, e formalmente, por escrito, ao final de cada semestre. Objetivo:
Analisar as avaliações dos professores sobre as estratégias utilizadas na EP. Método: Pesquisa qualitativa, documental desenvolvida
pela técnica de análise de conteúdo, no segundo semestre de 2008, por meio de questionário previamente estruturado com 4 perguntas
abertas focalizando: às fortalezas e fragilidades das estratégias utilizadas nos processos e dos facilitadores da EP; a relevância da
participação no Programa de EP. Participaram 5 preceptores. Resultados: estratégias desenvolvidas no processo da EP, fortalezas: uso
de textos didáticos, troca de experiências, problematização da prática e interesse para o trabalho em grupo, faltas, conversas paralelas e
pouco aprofundamento teórico; papel das facilitadoras - fortalezas: disponibilidade para aprender junto com o grupo, paciência e contribuição
teórica as fragilidades referem-se às dificuldades do trabalho em grupo; referente à pertinência dos assuntos: todos serviram
como subsídios á prática educativa, mas a avaliação requer mais aprofundamento teórico e todos os participantes consideram a EP
imprescindível ao desenvolvimento do seu trabalho. Conclusões: Esta pesquisa focalizou a percepção do professor sobre o processo de
EP e indicou as lacunas a serem preenchidas neste processo de avaliação formativa institucional.
Uma experiência de criatividade e aprendizado na formação docente em saúde.
Abensur, SI 16
Tamosauskas, MRG 17
Introdução: “Pedagogia Médica e Didática Especial” é uma das disciplinas da FMUSP para capacitação didática e pedagógica
dos alunos em programa de pós-graduação. Para aperfeiçoá-la introduziu-se o uso da tecnologia de informação como atividade para
desenvolver diversos olhares e possibilidades sobre o ensino e aprendizagem. Objetivo: Relatar e avaliar a experiência de inclusão da
atividade na formação docente de 2006 a 2008. Método: Aatividade consistiu na apresentação de aplicativos computacionais utilizados
15 Faculdade de Medicina de Marília, Marília, SP, Brasil.
16 Universidade de São Paulo, Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
17 Faculdade de Medicina do ABC, Santo André, SP, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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