Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

Estágio em Saúde Coletiva do Internato da Faculdade de Ciências Médicas da Paraíba
(FCMPB): Cuidado Integral e Articulação Multidisciplinar
Sassi, A.P 23
Oliveira, F.P 23
Gomes, L.B 23
Simon, E 23
Figueiredo, A.M 23
Introdução: Pensando na formação de um profissional generalista, humanista, e crítico-reflexivo como colocado nas diretrizes
curriculares dos cursos de medicina, o Estágio de Saúde Coletiva se coloca como eixo organizador do Internato da FCMPB. É um estágio
horizontal nos 2 anos do internato. Objetivos: Descrever e analisar a experiência desse Estágio. Método: Descrição das atividades
do estágio e a análise dos documentos institucionais do internato. Resultados: O Estágio de Saúde Coletiva do Internato da FCMPB está
organizado em 11 semanas de atividades integrais, junto a 25 Equipes de Saúde da Família (ESF) de João Pessoa. Os internos, em duplas
por equipe, acompanham todas as atividades nas Unidades de Saúde, tendo como preceptores os médicos e enfermeiros das ESF, realizam
a cartografia do território onde estão atuando e problematizam, em portfólio semanal, situações identificadas no estágio. Após o
momento integral, é elaborado um projeto de intervenção que será executado, com as ESF, até o final do internato. Outra atividade é a
articulação com as áreas do internato, em encontros semanais junto aos rodízios de Clínica Médica, Cirurgia, Pediatria e Gineco-obstetrícia.
Conclusões: Essa organização do estágio proporciona uma visão global da rede de cuidado no Município, procurando estabelecer
um olhar centrado no paciente-usuário. A elaboração do Projeto de Intervenção serve para potencializar a ação da equipe de saúde
em problemas mais críticos da prática cotidiana. Algumas dificuldades vêm sendo encontradas nesse processo, como a não formação
docente dos preceptores nas Unidades de Saúde da Família, a dificuldade em acompanhar e orientar todos os projetos de intervenção, o
choque de atividades ou repetição das mesmas na ação de articulação com as outras áreas. Diante disso, vem-se discutindo a ampliação
do Estágio para 25 semanas, com inclusão de ações de Pediatria, Gineco-obstetrícia e Clínica Médica de forma mais integrada e intensa.
O Internato Atual Tradicional e a Construção de Modelo Adequado à Educação
Problematizadora
MHSenger 24
Polimeno, MCAM 24
Polimeno, NC 24
Introdução: Com a implantação do novo Projeto Pedagógico e consoante com seus princípios considerou-se importante avaliar
o internato. Objetivos: Fazer uma pesquisa de opinião com os alunos que estão cursando o 5º e o 6º ano para obter dados que possibilitem
re-orientar o internato se necessário. Métodos: Pesquisa de opinião com 121 alunos. No instrumento utilizado solicitava-se que os
estudantes apontassem pontos positivos, negativos e sugestões de melhoria, referentes aos estágios cursados até o final do 1º semestre
de 2009. Resultados: Tanto os pontos positivos como os negativos estão relacionados a três temáticas: a qualidade dos professores, a organizaçãoeoscenáriosdeprática.Osrespondentesconsideraram
que o bom professor é aquele que provê uma boa relação entre teoria/prática
e avalia com coerência, está sempre presente e mostra-se interessado pela aprendizagem dos alunos. Afalta dessas qualidades
nos docentes é o ponto negativo do internato. Em relação ao item organização foi valorizado o cumprimento dos horários. As faltas,
a falta de paciência para ensinar e a falta de protocolos de conduta foram considerados pontos negativos. Em relação aos cenários de
prática, os pontos positivos referem-se à possibilidade de ter acesso a cenários diferentes e de ter contato com os pacientes, o ponto negativo
é que mesmo tendo esse contato, em alguns casos os estudantes só assistem. Para os respondentes falta oportunidade de praticar.
Conclusões: Organizar internato apropriado aos estudantes que vivenciam a educação problematizadora constitui-se num grande desafio,
pois exige rever os cenários de prática e sua organização para garantir que o estudante seja o protagonista das ações, capacitar os
professores como educadores e facilitadores da aprendizagem dos estudantes e exigir deles atitudes éticas e finalmente envolver a gestão
da escola na concretização desses objetivos.
23 Faculdade de Ciências Médicas da Paraíba, João Pessoa, PB, Brasil.
24 Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Sorocaba, SP, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
33: (4 Supl. 4) ; 2009