Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

não menos importante por isso. Amaioria dos acadêmicos concorda parcilamente com uma reforma curricular que priorize o ensino da
atenção primária, mas ao mesmo tempo considera a distribuição de carga horária ideal para o curso de 20%, 20% e 60% para os atendimentos
primário, secundário e terciário respectivamente. Já entre os docentes, a maioria concorda com a reforma que priorize atenção
primária e atribui a carga horária ideal em 40%, 40%, e 20%. Houve divergências significativas entre as respostas de docentes e acadêmicos.
Conclusão: Nossos dados sugerem que uma reforma curricular que vise priorizar a atenção primária encontrará docentes e acadêmicosdaUFTMrazoavelmenteorientadosquantoaoconceitodeatenção
primária e sensibilizados para sua importância . No entanto,
o ensino voltado para o atendimento terciário ainda é considerado prioritário para a maioria dos acadêmicos, e, por isso, os mesmos
tendem a rejeitar a proposta de reforma.
Aprendizagem Baseada em Problema (ABP): Análise da Experiência de Estudantes de
Medicina com a Aplicação dessa Nova Estratégia Didática-Pedagógica nos Módulos de
Coloproctologia da Disciplina Clinica Cirúrgica 1
Cardoso, MVC 173
Medeiros, DB 172
Barros, OS 172
Silva, ACS 172
Oliveira, MCL 172
Avelino, FGS 172
Introdução: O método Aprendizado Baseado em Problemas (ABP) surge como uma estratégia de ensino inovadora no curso de medicina
da Universidade Federal do Amazonas (UFAM).Objetivo: Avaliar o grau de satisfação dos estudantes do 3° ano de medicina da
UFAM quanto a esse novo método de aprendizagem utilizado nos módulos de Coloproctologia da disciplina Clínica Cirúrgica 1. Métodos:
Estudo descritivo realizado com base na aplicação de um questionário fechado contendo 15 quesitos, aplicados aos acadêmicos do 3° ano da
Faculdade de Medicina, durante o mês de junho de 2009. Os dados foram tabulados e o cálculo das freqüências foi feito no programa Microsoft
Excel®. Resultados: Foram analisados dados de 34 alunos. Em relação às vantagens do novo método: os alunos foram unânimes em afirmar
que o método permitiu desenvolver a capacidade de leitura crítica dos livros textos, bem como a obtenção eficiente de informação de
qualidade de recursos da internet; uma parcela significativa (77%) também concordou que o método permitiu estreitar a relação professor-aluno;
mais que 70% dos estudantes afirmaram que o método promoveu atitudes de auto-aprendizado, raciocínio científico e capacidade
de integrar conhecimentos de diversas áreas; outras vantagens também referidas foram: a interação com colegas e professores para a resolução
eficiente dos problemas clínicos (86%), além do estímulo a produção científica (63%). Mais que 80% dos alunos afirmaram que o modelo
tradicional adotado pela universidade privilegia a memorização de nomes e fenômenos sem que haja as desejáveis correlações com a prática
clínica. A grande maioria dos alunos (68%) sugere a adoção do método pela faculdade somente em algumas das disciplinas, 23% em todas.
Conclusão: Com essa experiência recomendamos a adoção do método ABP por acreditar que este contribui mais para formação de profissionais
médicos mais críticos e com maior aptidão para aprender a aprender.
Psiquiatria em Cena: Usando a Dramatização como Ferramenta de Ensino
Peixoto, ALA 174
Rezende Filho, FM 173
Omena, AEAS 173
Dias Neto, CA 173
Menegassi, ILF 173
Nunes, FAT 173
Introdução: o ser humano possui capacidade latente de projetar seus conflitos sob forma visual, sendo o mundo interno do paciente
psiquiátrico representado das mais variadas maneiras pela arte (Nise da Silveira). Aidéia de utilizar a arte da dramatização com os objetivos
de avaliar a retenção e compreensão do conhecimento das doenças mentais; estimular as habilidades de comunicação e auxiliar na utilização
173 Universidade Federal do Amazonas, Manaus, AM, Brasil.
174 Universidade Federal de Alagoas, Maceió, AL, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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