Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

integração vertical e horizontal das disciplinas do ciclo básico com as da prática clínica. Métodos: Pesquisa nosológica prévia atendendo
uma lista de doenças com base na Classificação Estatística Internacional de Doenças (CID10), utilizando acesso remoto ao Sistema de
Informações Hospitalares (SIH) do Hospital Universitário conveniado ao SUS. Resultados: Aotimização do método de busca de casos
clínicos construiu uma lista maior de casos disponíveis e aumentou a frequência de apresentação das sessões, de bimestral para mensal.
Observou-se o aumento do interesse dos graduandos em participarem das SIBCs, que passaram a ter presença média de 50 alunos por
sessão. Embora o interesse dos graduandos do ciclo básico ter sido maior, foi considerável a aceitação dos estudantes dos 7° e 9° períodos
do curso. A discussão dos casos permitiu tanto a integração vertical quanto horizontal entre disciplinas da formação médica.
Conclusões: O modelo das SIBCs reafirma a interdisciplinaridade para conscientização precoce da formação profissional, ao promover
discussões sobre temas atuais e regionais de saúde pública integrando disciplinas básicas e clínicas.
Técnica de Dramatização: Instrumento Útil no Processo de Aprendizagem
Isaia, HÁ 147
Haeffner, LSB 146
Segabinazzi, MO 146
Introdução: O módulo de desenvolvimento humano, na matriz curricular, tem como objetivo compreender as bases biopsicossociais
do ciclo vital. Adisciplina Adulto, Idoso e Contexto inserida no módulo e ministrada no terceiro semestre do Curso de Medicina, da Universidade
Federal de Santa Maria, visando observar as relações familiares, emocionais e culturais, incluindo a fase final. Objetivos:Relatar a experiência
da aplicação da técnica de dramatização como um instrumento pedagógico útil no processo de aprendizagem. Métodos:Osalunos
foram divididos em três grupos sendo sorteado para cada um a representação das características das faixas etárias: adulto jovem, adulto de
meia idade e idoso. Cada grupo decidiu a forma de representação. Uma banca composta por três professores estava presente no momento da
apresentação. Resultados: O primeiro grupo representou situações de conflito familiares, sociais e do trabalho vivenciadas pelos adultos jovens.
O segundo se subdividiu em 4 e cada um representou uma situação vivenciada pelos adultos de meia idade. O terceiro optou por apresentar
entrevistas com idoso autônomos e idosos dependentes e seus cuidadores. Conclusões: No primeiro momento houve resistência por
parte dos alunos, por ser esta uma metodologia com a qual não estavam habituados. No entanto, a experiência mostrou-se positiva, porque
favoreceu os vínculos entre os integrantes dos grupos, proporcionou a experiência de se colocar no lugar do outro, estimulando a compreensão
de sua problemática e possibilitando um olhar mais humanizado. As diretrizes curriculares nacionais de 2001 têm estimulado a aplicação
de atividades práticas desde os primeiros anos do curso que promovam competências e habilidades tais como, a capacidade de tomar decisão,
a melhor comunicação, a liderança e o trabalho em equipe, observadas na realização desta atividade. Além disso, com a técnica pedagógica
da dramatização observou-se o favorecimento da aprendizagem significativa.
Metodologias Contextualizadas de Ensino de Patologia na Facimed – Cacoal – RO
Rodrigues, AM 148
Barreto, RG 147
Ferrari, FP 147
Fontes, CJF 147
Introdução: A ruptura do paradigma flexneriano de ensino médico é um desafio para os cursos de medicina e seus docentes.
Dentro dos curriculos disciplinarizados cabe aos docentes o uso de metodologias inovadoras e contextualizadas para ensinar todo o
processo saúde-doença, integrado à realidade epidemiológica e profissional, proporcionando a integralidade das ações. Objetivos:
Descrever os processos e resultados alcançados com a metodologia aplicada ao ensino da Patologia Geral e Patologia Clínica na
FACIMED. Métodos:Estudo qualitativo. Resultados: Há 2 semestres as disciplinas de Patologia Geral e Patologia Clínica são ensinadas
com a mudança de foco do ensino da anatomia patológica puramente morfológica para a utilização de metodologias mais contextualizadas
baseadas em casos clínicos que orientam discussões e debates em sala da aula estimulando o interesse dos alunos para disciplina
de patologia, estimulando a pesquisa e solução de situações reais da prática, integrando as disciplinas de patologia às disciplina clí-
147 Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, Campo Grande, MS, Brasil.
148 Faculdade de Ciências Biológicas de Cacoal, Cacoal, RO, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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