Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

A Compreensão da Prática Médica Expressa Pelos Ingressos ao Curso de Medicina – UFC
Mota, MV 97
Sousa, MS 98
Lima, ARC 97
Sousa, JRP 97
Introdução: O ensino médico se ressente de uma prática pedagógica que possibilite o estudante de medicina desenvolver uma
visão crítica sobre a prática médica no sentido de desenvolver uma prática profissional voltada para uma relação médico- paciente mais
humanizada. Objetivos: Identificar a compreensão dos estudantes de medicina, sobre a Prática Médica. Métodos: A disciplina: Fundamentos
da Assistência e da prática Médica realizou um levantamento da compreensão dos alunos de medicina sobre Prática Médica
através da pergunta: Como você compreende a prática médica? dirigida a todos os alunos recém-ingresso na Faculdade de Medicina,
no segundo semestre de 2008. Resultados: As respostas foram classificadas em cinco categorias. Assim, segundo a compreensão destes
alunos, os médicos devem na sua prática: SER: humilde, curioso, dedicado, paciente, comunicativo, aberto ao diálogo, solidário, sensato.
SABER: respeitar as diversidades, renunciar, diagnosticar, tratar pessoas e não doenças, aplicar os conhecimentos adquiridos, desvincular-se
do lucro, não tirar a esperança do paciente. TER: vocação, boa vontade, respeito a dignidade humana, profissionalismo e ética,
conhecimento científico, espírito desafiador, paixão pelo que faz, condições de trabalho, entendimento do paciente como todo e não
como um ser fragmentado. FAZER: da sua prática uma entrega, uma forma de melhorar a qualidade de vida das pessoas, uma luta
constante pela prevenção, pela vida, uma busca pelo conforto, pelo cuidado, pela cura do paciente, o seu bem-estar nos vários âmbitos,
bem-estar físico, psíquico e social. CONVIVER: tratando bem o paciente, trabalhando em grupo, transmitindo segurança ao paciente,
não se sentindo Deus e conviver na e para a humanização. Conclusão: Pelo estudo conclui-se que os alunos têm uma expectativa positiva
sobre a prática médica que deve ser amparada em valores éticos universais como solidariedade, respeito às diversidades e a dignidade
humana; prática voltada para a valorização da vida, transmitir segurança ao paciente e desenvolver uma prática humanitária.
Utilização de Situações – Problemas Ccomo Instrumento de Metodologia Ativa na
Formação Médica de Estudantes da Universidade Federal da Paraíba
Fernandes, MGB 99
Oliveira, JS 99
Costa, LAL 99
Carvalho, LL 99
Machado, PRM 99
Costa, GPO 99
Introdução: Diante da necessidade de mudanças no ensino médico, regulamentada pelas novas diretrizes curriculares nacionais,
esforços têm sido direcionados para renovação da educação clássica. Neste sentido, vem sendo desenvolvido um método de ensino e
avaliação que utiliza a criação e discussão de situações-problemas, favorecendo a formação de profissionais críticos e participativos.
Objetivos: Descrever e refletir acerca da utilização de metodologia ativa durante o primeiro período do curso de Medicina da Universidade
Federal da Paraíba. Métodos: Os alunos foram estimulados a criar situações problemas relacionadas às suas vivências, sendo eleitas
quatro vivências mais representativas para serem discutidas durante o semestre. Cada situação foi trabalhada primeiramente em
grupos de 11 alunos sob coordenação de um respectivo tutor e posteriormente com toda a turma. Resultados: As situações problemas
foram parcialmente responsáveis pelo desenvolvimento do conteúdo já que o campo de discussão tornou-se muito rico. Algumas vezes,
o assunto tomou caminhos diferentes do esperado, prejudicando o desenvolvimento da linha de discussão, o que exige um preparo
adequado do tutor no sentido de direcionar o debate de forma que atenda aos objetivos propostos para o momento e que enriqueça o conhecimento
dos discentes A divisão da turma em tutorias estimulou a participação e exposição de idéias por parte dos alunos que ficavam
responsáveis pelo seu crescimento, já que foram estimulados a pesquisar e trabalhar o tema proposto com certa liberdade. Conclu-
97 Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
98 OfinArtes – Centro de Vivências Educativas, Recife, PE, Brasil.
99 Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, PB, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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