Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

senvolver e treinar raciocínio clínico; criar banco de dados para pesquisa; possibilitar chegada ao diagnóstico e tomada de decisão; e
construir aprendizagem em grupo. Método: Casos clínicos são construídos pelos monitores, sob orientação dos professores, integrando
conteúdos teórico-práticos prevalentes ou relevantes, ministrados nos três períodos anteriores ao internato, valorizando anamnese e
exame físico. Eles são trabalhados com os alunos agrupados em trios, em quatro encontros. No primeiro, os grupos recebem a anamnese
e exame físico do caso. Elaboram então uma lista de problemas do paciente. No segundo, discutem suas listas e solicitam exames, julgados
necessários, para elucidação diagnóstica. No terceiro, recebem os resultados e, à luz destes, constroem nova lista comentada dos
problemas, cujos itens são agrupados, facilitando o raciocínio e interpretação, levando às hipóteses diagnósticas. Este banco de dados é
pesquisado para, então, formularem o diagnóstico final. No último, todo o caso é discutido com os alunos, pelos monitores e professores,
revisando-se as diversas etapas da construção do raciocínio clínico até o diagnóstico final, e as melhores condutas para o paciente.
Resultados: Esta metodologia não teve ainda avaliação formativa ou diagnóstica. Entretanto, o desempenho dos monitores, quando
comparados ao dos seus colegas de turma, mostra que os objetivos estão sendo alcançados. Conclusão: Diferentemente de outras, esta
metodologia reproduz a prática médica, desenvolve o raciocínio clínico, a tomada de decisão, aborda o paciente como indivíduo
integral, obedecendo as diretrizes curriculares.
O Desafio de Montar o Módulo Tocoginecologia de 54 horas no Currículo Nuclear, com
Experiência de Curriculo Tradicional
Maldonado, RJ126 Alves, R125 Sari-Eldim, OFG125 Rafael, JF125 Scárdua, APT125 Andrikopoulos, LB125 Introdução: Influenciado pelas mudanças que ocorriam na Europa, o relatório Flexner impulsionou a reforma das escolas médicas
gerando grande repercussão para a formação médica. Objetivo: Relatar a experiência na estruturação do módulo tocoginecologia,
pontuando as fragilidades e fortalezas encontradas no caminho do currículo nuclear sendo os docentes formados dentro de um
currículo tradicional. Metodologia: Descrição da estruturação do módulo de tocoginecologia, com 54 horas divididas em 16 horas teóricas
e 32 horas práticas para o oitavo período do curso de graduação em medicina, avaliando as fragilidades e fortalezas ao final da primeira
turma de 40 alunos. Resultados Fragilidades: (1) Perfil do docente - nova visão de comprometimento com novo estilo de ensinar;
(2) Integração inicial entre dois conteúdos na carga horária definida. Fortalezas: (1) Melhor entendimento do aluno ao ser apresentado
aos dois conteúdos; (2) Uso do laboratório de habilidades para treinamento nos manequins; (3) Número reduzido de alunos (quatro)
nas atividades práticas para acompanhamento e execução da consulta sob supervisão docente; (4) Implantação da avaliação prática
com gincana de slides e Mini-Cex, o que resultou em um feedback extremamente proveitoso para os dois lados; (5) Satisfação - O aluno
sentiu-se totalmente integrado na disciplina por vivenciar na prática todo o conteúdo teórico. Conclusão: As mudanças são sempre
muito difíceis e trabalhosas, mas a gratificação em observar o crescimento destes estudantes nos leva a crer que estamos no caminho
certo para uma melhor formação na área de tocoginecologia, fundamental à boa prática clínica no futuro.
126 UNIVIX- Faculdade Brasileira, Vitória, ES, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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