Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

Avaliação da Nova Metodologia de Ensino em Forma de “Estações” na Disciplina de
Histologia e Embriologia Humanas no Curso de Farmácia
Rocha, SS98 Terceiro, IRC98 Parente, GC98 Leopércio, AMP98 Oriá, RB98 Leitão, RFC98 Introdução: Anova metodologia de ensino em forma de “estações” na disciplina de Histologia e Embriologia Humanas no curso de
Farmácia consiste em dividir a turma em três grupos, cada grupo realizando uma atividade diferente: Estação A- aula de caráter teórico-prática
no laboratório. Estação B- estudo-dirigido em que os alunos observam as lâminas e respondem às questões referentes à aula. Estação Cprova
interativa de caráter teórico-prática sobre o conteúdo abordado na aula anterior. Ao concluir uma atividade, os alunos de uma estação
passam para a estação seguinte, de modo que contemplem cada uma das três atividades como em um rodízio. Objetivos: Avaliar a opinião
dos alunos do curso de Farmácia, sobre a nova metodologia de ensino em forma de “estações”. Métodos: Realizou-se um questionário quantitativo
com 40 alunos do curso de Farmácia, sobre a avaliação da nova metodologia, o índice de aproveitamento das aulas, o tempo de duração
das aulas, a importância do estudo-dirigido e a escolha da melhor metodologia. Resultados: Avaliação da nova metodologia: 35% ótimo,
47,5% bom, 17,5% regular. Índice de aproveitamento das aulas teórico-práticas: 5% ótimo, 47,5% bom, 37,5% regular, 5% ruim, 5% péssimo.
Tempo de duração das aulas teórico-práticas: 5% muito satisfatório, 27,5% satisfatório, 42,5% parcialmente satisfatório, 25% insatisfatório.
Contribuição do estudo-dirigido para o desempenho na prova: 92,5% fundamental para o desempenho, 7,5% pouco contribui, 0% não contribui.
Escolha da melhor metodologia: 2,5% tradicional, 62,5% em forma de rodízio, 32,5% sem a divisão de turmas e 2,5% tanto faz. Conclusões:
Os alunos aprovaram a metodologia de ensino, sendo apontada como a melhor dentre outras sugeridas. Entretanto, a maioria afirmou
que o tempo é parcialmente satisfatório para abordar o conteúdo previsto, o que sugere que haja uma mudança no tempo das aulas teórico-práticas
para um melhor aproveitamento da disciplina.
Adoção de Roteiro de Aulas Práticas na Monitoria Tutorial de Histologia Humana da
Universidade Federal da Grande Dourados: Reforçando o Aprendizado
Menegotto, EMA99 Sales, DCS99 Arena, AC99 Introdução: A disciplina de histologia é de fundamental importância paracursosdaáreadasaúde,contribuindoparaoentendimento
de disciplinas afins que o aluno cursará no decorrer da graduação. Através de um projeto de ensino da Universidade Federal
da Grande Dourados (UFGD), criou-se a oportunidade de realizar um roteiro de aulas práticas, e com sua utilização, avaliar a aplicabilidade
no reforço do conhecimento em aquisição na disciplina. Objetivos: Relatar a maneira como a adoção de um roteiro de aulas práticas
para as monitorias tutoriais de histologia humana facilitou a consolidação do aprendizado teórico. Métodos: Elaboração de um roteiro
para acompanhamento das aulas práticas de histologia através de revisão do conteúdo pertinente, descrição e fotografias das lâminas
histológicas disponíveis no laboratório de histologia da Faculdade de Ciências Médicas da UFGD. Utilização durante as aulas de
apoio das monitorias tutoriais dirigidas aos alunos do primeiro ano do curso de medicina. Resultados: Aresposta ao método foi bastante
positiva, pois os acadêmicos elogiaram o material desenvolvido. Observou-se que o roteiro passou a ser utilizado pelos alunos também
durante as aulas práticas, o que facilitou o seu entendimento. Juntamente com as aulas de apoio, a adoção deste roteiro propiciou
uma significativa melhora no desempenho obtido pelos alunos nas avaliações. Pelo resultado positivo obtido no curso de medicina,
este passou a ser utilizado também durante as aulas práticas do curso de nutrição. Conclusões: Conclui-se que a adoção de um roteiro
de aulas práticas é bastante favorável ao aprendizado, pois se observou crescente interesse e participação dos alunos durante as
98 Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
99 Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, MS, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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