Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

cursaram as disciplinas ministradas pelo Departamento de Pediatria. As questões disparadoras foram: processo de ensino-aprendizagem
atual, objetivos da disciplina, satisfação com a metodologia de ensino, métodos de avaliação, sugestões para aperfeiçoamento. Resultados:
Até o momento realizamos dois grupos focais com a participação de seis alunos em cada. As falas dos estudantes a respeito
das disciplinas pré-internato sugerem uma falta de atividades práticas e a uma discordância em relação às dinâmicas usadas em sala de
aula (muita teoria) além do grande número de seminários e consideram a carga horária de Pediatria excessiva. Os estudantes que já
cumpriram estágios no internato reconhecem a importância das atividades práticas dos estágios e valorizaram muito o OSCE (exame
clínico objetivo e estruturado) que foi realizado no final do ano passado. Mereceu destaque também o feedback proporcionado aos estudantes
ao final de cada estação durante o OSCE. De modo geral os estudantes se queixaram que os objetivos dos estágios são pouco claros
e reforçaram a necessidade de uma avaliação continuada nos cenários de prática e discussão dos resultados. Conclusão: Aavaliação
do programa de pediatria tem possibilitado a discussão sobre as disciplinas e estágios do internato e deve, juntamente com a avaliação
dos docentes, contribuir para o aprimoramento do Curso de Medicina da UFG.
Currículo Modular Integrado no Curso de Medicina
Aragão, JCS 103
Souza, MCT 103
Nowak, LD 103
Santos, MCP 103
Introdução: O Curso de Medicina, em consonância com os preceitos emanados pela pedagogia construtivista, reforçados pelas
orientações da ABEM e pelos Ministérios da Educação e da Saúde, optou pela aplicação da metodologia ativa de aprendizagem em um
currículo modular transversal integrado. Objetivos: Desenvolver e aplicar uma Matriz Curricular que propicie ao aluno aprendizado
integral, capaz de dar ao profissional uma visão dos processos relativos à saúde de indivíduos e comunidades. Método:OColegiadode
curso, com apoio do seu Núcleo Docente Estruturante, promoveu discussão sobre o ensino e formas de integração do currículo, possibilitando
ao aluno um papel ativo no processo ensino-aprendizagem. Resultados: Anova Matriz Curricular propicia ao aluno aprendizagem
em eixos temáticos permeados por linhas transversais integradoras que contemplam as áreas do saber: Bases Humanísticas da Medicina
e Saúde e Comunidade. O Eixo I contempla uma abordagem morfofuncionalidade do corpo humano, agrupado em 03 módulos
com duração de 01 semestre cada. O Eixo II, composto por 02 módulos, se dedica o estudo e vivência dos mecanismos de agressão, reparo
e defesa do Ser Humano em que diferentes aspectos do seu relacionamento com o ambiente são contrapostos com o desenvolvimento
e senescência do indivíduo. O Eixo III é constituido por 03 módulos também estruturados em linhas de Cuidado, a saber: Atenção à
Saúde da Mulher, da Criança, do Adulto e do Idoso. Estes eixos são permeados pelas linhas de Bases Humanísticas e Saúde e Comunidade,
que integram os conhecimentos teóricos com a prática clínica e suas implicações sócio-político-filosóficas, permitindo ao aluno
construir criticamente o conhecimento profissional. Conclusões: A integração das diferentes áreas de conhecimento propicia ao aluno
uma formação capaz de incutir a integralidade dos cuidados em saúde nos futuros profissionais, além de possibilitar ao docente uma
prática educativa voltada para a interdisciplinaridade.
A Interdisciplinaridade e a Fisiologia Aplicada a Clínica
Botelho, IV 104
Amim,BMV 104
Introdução: O Ensino Médico deve formar o médico generalista, humanista e crítico, promotor da saúde integral humana; para
tal, há necessidade de mudanças na abordagem da aprendizagem visando uma postura mais ativa e com maior facilidade em solucionar
os problemas que farão parte do seu cotidiano profissional. Com base nesta constatação, há 5 anos a disciplina “Fisiologia aplicada a
clínica”, oferecida no quinto período, se fundamenta no Ensino Baseado em Problemas, através de casos clínicos. Objetivo: Analisar se
a metodologia do “ensino baseado em problemas” foi um facilitador para a aprendizagem, para o trabalho em equipe e para a formação
103 Centro Universitário de Volta Redonda, Volta Redonda, RJ, Brasil.
104 Universidade Federal Fluminense, Niterói, RJ, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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