Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

O Diferencial da Metodologia Problematizadora e a Integração da Academia-Serviço na
Promoção de Saúde
Ramos, JB 48
Aguiar, MTM 48
De Paula, CCL 48
Silva, MP 48
Maçaranduba, BR 48
Introdução: O curso de Medicina da Universidade Católica de Goiás tem na grade curricular o Caso do Eixo-Teórico-Prático-Integrado,
unidade responsável pela operacionalização da metodologia problematizadora apoiada no Arco de Maguerez. A experiência
do contato precoce do acadêmico com a comunidade, leva à reflexão sobre os principais problemas de saúde e favorece experiências
de trabalho em equipe multidisciplinar. Os acadêmicos desenvolvem capacidade crítica em relação ao modelo de saúde vigente
e a situação sócio-econômica da população, favorecendo a formação de profissionais médicos conscientes da multiplicidade de fatores
causadores das doenças. A integração ensino-comunidade-serviço tem a função de formar profissionais com visão biopsicossocial
do ser humano. Objetivo: Realizar campanha de higiene domiciliar aos moradores da Vila Mutirão, bairro do distrito sanitário escola,
como estratégia de promoção de saúde à luz da alternativa metodológica problematizadora. Métodos: Com base nas cinco etapas do
Arco de Maguerez, o ponto de partida foi a realidade observada pelos acadêmicos, seguido por reflexões, teorizações e hipóteses de solução,
finalizando com retorno para o ambiente da prática. Os acadêmicos realizaram visitas domiciliares acompanhados de agentes
comunitários de saúde e identificaram más condições de higiene domiciliar. Após reflexões sobre os determinantes sociais, foram propostas
soluções. A devolutiva para a comunidade foi através de panfletos com orientações sobre o cuidado com a moradia, entregues
durante visitas domiciliares. Resultados: Ao percorrer todas as etapas do Arco, observou-se que os moradores da Vila Mutirão apontaram
conquistas, adotaram novos hábitos e transformaram, mesmo que parcialmente, a realidade na qual estão inseridos. Conclusão: A
aplicação da metodologia problematizadora demonstrou uma possibilidade de atuação inovadora, sendo o diferencial na
conscientização da comunidade pela ação transformadora no período de pré-patogenicidade dos hábitos diários dos moradores. O
processo ação/reflexão/ação foi materializado, levando a prática médica a um contexto social e conscientizando futuros médicos com
visão diferenciada da Medicina.
O Ensino Medico da Universidade Potiguar e a Rede de Serviço de Saúde: Construindo
Maquetes de Microáreas em Parque Industrial, Parnamirim/RN
Paiva, EMTM 49
Santos, MSRA 50
Soares, IFN 51
Introdução: Na ESF, territorialização e mapeamento de microáreas facilita o planejamento e ações em saúde, ajudando na integração
ensino-serviço. Objetivos: Conhecer a microárea de cada ACS e contribuir para a atualização do mapa, identificar e visualizar equipamentos
sociais e áreas de risco à saúde, valorizar o trabalho do ACS e ensino-aprendizagem, fomentar o trabalho em equipe e a socialização multiprofisional.
Métodos: De natureza qualitativa descritiva, integra o Programa de Aprendizagem em Atenção Básica em práticas de inserção do
aluno na comunidade, conforme PPC-Medicina/Institucional e Diretrizes Curriculares/MEC. Percorreu-se e registraram-se ruas, equipamentos
sociais, referenciais comunitários da Área 34, Parque Industrial, Parnamirim/RN, em 2008-2009, sem preocupações com exatidão
matemáticas ou proporcionalidades. Comparou-se esboço às imagens ópticas obtidas por satélite (Google Earth), e com a planta cadastral da
cidade. Foi construído o elemento cartográfico tridimensional, informativo e didático, na forma de maquete, da microárea de responsabilida-
48 Universidade Católica de Goiás, Goiana, GO, Brasil.
49 Universidade Potiguar, Natal, RN, Brasil; Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil; Universidade do Estado do Rio Grande do Norte,
Mossoró, RN, Brasil.
50 Universidade Potiguar, Natal, RN, Brasil.
51 Secretaria Municipal de Saúde de Paranamirim, Parnamirim, RN, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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