Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

curricular, em 2008. Métodos: Relato de experiência por parte do corpo docente. Resultados: O MHA1 – Módulo Horizontal A1 (“Saúde
da Comunidade”) e o MHA2 (“Sistema de Saúde: Atenção Básica”) ocorrem no primeiro e segundo semestres do curso, pertencendo
ao eixo prático-integrativo do novo currículo, que conta também com um eixo de formação humanística e com os módulos verticais, estes
de abordagem mais teórica. Ambos MHA1 e 2 têm carga horária de 96 horas, distribuídas em tutorias teóricas na universidade e práticas
nas Unidades de Saúde da Família de João Pessoa/PB. Foram desenhados a partir da experiência de projetos de extensão orientados
pela Educação Popular e Saúde. Nos cenários de prática, os estudantes foram divididos em duplas mesclando estudantes do primeiro
e segundo períodos, que acompanharam duas a três famílias ao longo dos módulos, responsabilizando-se por elas, desenvolvendo
vínculos e propondo intervenções compatíveis. Os conteúdos foram trabalhados a partir da problematização das vivências. Pelo
acompanhamento das famílias, o contato maior dos estudantes, além do professor-tutor, deu-se com os Agentes Comunitários de Saúde.
Conclusões: Professores, estudantes e profissionais vivenciam cotidianamente, nestes módulos, o desafio de enxergar as necessidades
de saúde a partir do ponto de vista dos usuários, o que tem instigado interessantes debates e reflexões.Destaca-se a ênfase na
importância de se relacionar com o outro na perspectiva da transformação social, valorizando a Educação Popular no currículo de
Medicina para formar um novo profissional, comprometido com o SUS.
O Contato com o Binômio Ética/Humanização Durante a Graduação de Medicina
Andrade, SC 85
Deus, JA 85
Barbosa, ECH 85
Miziara, RF 85
Costa, MP 85
Introdução: a prática médica envolve não apenas técnica, mas também atitude humanística e ética tanto do estudante quanto
do profissional. Aimportância desse preceito ético pode ser evidenciada na relação médico-paciente, vínculo que permeia aspectos importantes
como: a produção de subjetividades, compartilhamento das decisões terapêuticas e prevenção de iatrogenias. Neste contexto,
destaca-se a necessidade de que o binômio ética/humanização seja sedimentado desde o início da graduação, possibilitando a formação
de profissionais mais preparados para lidar com os pacientes no âmbito biológico e psicossocial. Objetivos: ressaltar a importância
do conhecimento ético na relação médico-paciente desde a graduação. Descrever o processo de integração teoria/prática da
ESCS como via de conscientização humana e ética na prática da Medicina. Metodologia: revisão bibliográfica em base de dados Lilacs,
Scielo e PubMed em associação com o Projeto Pedagógico da Escola Superior de Ciências da Saúde – ESCS, buscando analisar a inserção
de preceitos éticos no currículo do curso de Medicina dessa instituição. Resultados: na ESCS os alunos entram em contato com o paciente
desde o início do curso, com visitas freqüentes aos serviços de saúde, a partir do Eixo Educacional Interação Ensino-Serviços-Comunidade
e do internato nos dois últimos anos. Além disso, são desenvolvidas atividades do Eixo Habilidades e Atitudes em Comunicação,
nas quais são abordados temas sobre ética e a comunicação médico-paciente. Essa metodologia pedagógica vem sido seguida
por várias escolas em todo o mundo visando agregar conhecimentos teóricos e técnicos a uma prática humanizada, ética e reflexiva.
Conclusão: ética médica pressupõe respeito e responsabilidade para com o paciente. A apreensão dessa premissa desde a graduação
contribui para que médicos mais humanizados sejam formados. AESCS privilegia o modelo biopsicossocial em seu currículo inovador,
pois considera o paciente em sua totalidade, e a formação do compromisso com as necessidades da população.
85 Escola Superior de Ciências da Saúde, Brasília, DF, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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