Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

tos do currículo,tais como questões éticas, de desenvolvimento de habilidades e atitudes em relação ao paciente e de conhecimento de
serviços de suporte e de atenção básica de saúde. Deve-se colocar em discussão a interdisciplinaridade a atuação em equipe, a formação
docente e do aluno de medicina para o cuidado ao idoso.
Contradições Imanentes ao Método de Aprendizagem Baseada em Problemas
Queiroz, I 143
Abreu, J 142
Rodrigues, A 142
Santos, J 142
Introdução: na tentativa de atender às mudanças qualitativas e quantitativa ocorridas na formação médica, a metodologia denominada
Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) vem firmando-se como tendência de ensino-aprendizagem. Nesta metodologia cabe ao
professor, o papel de facilitador, abolindo aulas expositivas e colocando o estudante com centro do processo do aprendizado auto-dirigido. A
busca de atendimento no serviço de atendimento psicopedagógico, tendo como queixa dificuldade com essa metodologia, levou-nos a investigar
suas causas.Objetivo geral: analisar a metodologia do ABP relacionando com as queixas de estudantes que procuraram atendimento
clínico. Metodologia: foram elencados, partir da revisão de prontuário, casos para estudo pela relevância do discurso apresentado. Foram
levantadas as principais queixas referentes à metodologia, ao tempo que se investigou o perfil psicológico dos estudantes em questão. Apartir
dessa escuta, os profissionais do serviço refletiram com supervisores, professores, além de inserirem-se em sala de aula para acompanhar
algumas tutorias. Paralelamente, aprofundaram os estudos sobre o método APB. Resultados: no perfil psicológico dos estudantes que apresentaram
dificuldades no processo são recorrentes: o enfrentamento de dificuldades situacionais, timidez, ansiedade, insegurança. Arevisão
de literatura revelou contradições no embasamento teórico da metodologia, pois o ABP supõe um modelo de relação professor estudante nas
bases rogerianas da aprendizagem que não é mantida nos procedimentos avaliativos. Além disso, propõe-se como uma modalidade construtivista
de aprendizagem, que não visa a centralidade de nenhum dos atores envovidos no processo. Conclusão: as contradições das bases
teóricas do método ABP, quando confrontadas com o perfil dos casos estudados demonstram como isso incide na relação dos estudantes com
a aprendizagem. Afalta de mediação, característica do construtivismo e ausente na ABP, deixa-os mais vulneráveis por possuírem perfis que
se correlacionam aos descritos no resultado.
Desenvolvimento de Habilidades para o Cuidado de si e do outro: Relato de Experiência
sobre a Implantação da Disciplina de Comunicação e Literatura Médica
Aerts, D 144
Alves, GG 143
Leitzke, L 143
Introdução: O desenvolvimento de habilidades para as relações humanas encontra, tradicionalmente, pouco espaço nos currículos
médicos. Quando acontece, enfatiza a relação médico-paciente-RMP. No entanto, sabe-se da importância do uso da pessoa do médico
e do vínculo estabelecido com seu paciente. Em função disso, o Curso de Medicina da Universidade Luterana do Brasil-ULBRA
implantou a disciplina de Comunicação e Literatura Médica, com o objetivo desenvolver conhecimentos, atitudes e habilidades em comunicação
e expressão para as relações humanas e produções científicas. Objetivo: Relatar a experiência da implantação da disciplina
de Comunicação e Literatura Médica da ULBRA-Canoas, em 2008. Resultados: Foi implantada em 2008/1, com docentes das ciências
sociais e medicina. As habilidades para a comunicação e expressão são desenvolvidas com textos da saúde e literatura, abordando a temática
do cuidado e auto-cuidado; questões culturais que permeiam as RMP; relação entre linguagem popular/científica; importância
do vínculo. Também são oferecidas informações para elaboração de pôsteres e apresentações orais como forma de comunicação científica.
O conteúdo é trabalhado em aulas expositivas, leitura de textos; elaboração de resumos/resenhas; discussão de filmes/seriados de
TV abordando a RMP; debates integrando os conteúdos à realidade dos acadêmicos e problemas/necessidades de saúde dos usuários
143 Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública, Salvador, BA, Brasil.
144 Universidade Luterana do Brasil, Canoas, RS, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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