Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

nota máxima possível nos testes era de 8,0 pontos, equivalente ao número máximo de acertos possível em cada um dos testes. Resultados:
Amédia das notas do pré-teste foi de 2,71 pontos, com pontuação mínima de zero e máxima de cinco (desvio-padrão de 1,55 e erro
padrão de 0,31). A média das notas apuradas no pós-teste foi de 5,3 pontos, com nota mínima de dois e máxima de oito (desvio-padrão
de 1,7 e erro-padrão de 0,35). Conclusão: Houve significativa diferença na nota dos estudantes após o uso da estratégia de ensino por
meio da discussão em pequenos grupos utilizando-se questões de múltipla escolha como referência. Mostrou-se como alternativa
complementar eficaz e de baixo custo para o ensino da medicina.
Fundamentos da Inovação Pedagógica: Significados para a Formação em Saúde
Ferreira, BJ 19
Introdução: Analisou-se criticamente o conceito de inovação pedagógica defendido por Santos (1989) como “a caracterização
de uma ciência emergente, rompendo com o “status quo”, dimensionando os fazeres pedagógicos numa possibilidade transformadora”.
Apoiada em autores como Hernández (1998), Sacristán (2000) e Silva (2002), discute-se as questões centrais de concepção, implantação
e gerenciamento de um processo pedagógico inovador, destacando-se o papel central do projeto pedagógico como palco favorecedor
da construção curricular e da atuação docente na geração de recursos humanos em saúde. Objetivos: Analisar os pressupostos tidos
como inovadores na construção de um projeto pedagógico estudados à luz da organização do trabalho pedagógico e suas interferências
nos objetivos e práticas avaliativas, conteúdos e métodos e organização curricular. Métodos: Optou-se por uma metodologia
qualitativa, por considerá-la uma teoria científica em ação. Foi usada uma de suas ferramentas, a revisão bibliográfica. Resultados:
Uma prática inovadora nunca começa do zero. Sua origem está vinculada à trajetória de cada instituição de ensino e das diferentes culturas
pedagógicas e de concepção de saúde. A inovação tem uma história, movimento e passa por fases onde seu ciclo vital de caráter
dialético e de confronto de pontos de vista, práticas e representações evolui com o tempo. Conclusão: Para inovar-se pedagogicamente
é necessário um grupo de referências que a impulsione bem como recursos administrativos geradores de condições objetivas para garantir
a sustentação da proposta, bem como uma comunicação e envolvimento emocional presente entre os participantes. Avaliar o
grau de complexidade organizativa e sua repercussão na fluência das decisões. A inovação será enriquecida se for permeável ao
intercâmbio e ao pluralismo. É necessária a reflexão permanente sobre a prática para melhorar sua compreensão, gerar elementos
críticos, favorecendo o processo de engajamento permanente dos envolvidos.
Currículo em Informática Médica: Intercâmbio Brasil – Estados Unidos
Novaes, MA 20
Verde, FCV 20
Machiavelli, JL 20
Mello, MR 20
Gusmão, CMG 20
Introdução: Os avanços tecnológicos têm favorecido a incorporação da informática médica como disciplina aos currículos dos
cursos de medicina, nacional e internacionalmente. Objetivo: Este trabalho trata do Consórcio Brasil-EUApara Educação em Informática
Médica, aprovado em 2008 pela CAPES-FIPSE, para o intercâmbio e a cooperação internacional entre o Brasil e os EUAem nível de
graduação, primeiro do gênero no Brasil. Com o Consórcio, pretende-se reconhecer mutuamente os créditos acadêmicos e sua portabilidade
entre os dois países, visando um currículo internacional de informática médica. Métodos: O consórcio tem duração de quatro
anos. O primeiro ano corresponde à fase preparatória; os demais, às missões de trabalho dos docentes e de estudo dos alunos. São previstas
24 missões de estudo do Brasil para os EUA, com duração de 6 meses cada; e 8 missões de trabalho. Instituições participantes:
Universidade Federal de Pernambuco (líder brasileira), Universidade de São Paulo, University of Texas Health Science Center (líder
americana) e Duke University. Resultados: No primeiro ano, foram realizados: assinatura dos convênios bilaterais; construção do portal
(www.nutes.ufpe.br/star); definição dos critérios para seleção dos alunos; seleção da primeira turma para o intercâmbio (dois alu-
19 Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, Brasil.
20 Universidade Federal de Pernambuco, Hospital das Clínicas, Núcleo de Telesaúde, Recife, PE, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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