Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

io são auxiliadas pelos monitores. As aulas são organizadas em três partes: uma pequena parte teórica, uma parte prática e uma prova
sobre o assunto ministrado. Resultados: As aulas práticas permitem aos monitores um alargamento de suas bases teóricas e práticas do
conteúdo das ciências fisiológicas. Os monitores ganham também uma maior segurança, acostumando-se a preparar e ministrar aulas.
Além disso, as aulas práticas proporcionam, aos alunos que cursam a disciplina, a visualização da fisiologia na prática, facilitando assimafixaçãodoconteúdoteórico.Conclusões:
A realização de aulas práticas pelos monitores é de fundamental importância para os
alunos que cursam a disciplina, acabando com a comum separação teórico-prática existente na mente dos acadêmicos. Além disso, a
preparação e o oferecimento das aulas acrescenta muito aos monitores, tanto em segurança para ministrar aulas teóricas e práticas,
como em bases teóricas para suas atividades na monitoria e durante toda a vida acadêmica e médica.
Avaliação do Curso de Medicina Através da Sistematização das Atividades
Extracurriculares Auxiliando na Construção do Currículo Novo
Moraes, LR 47
Bonito, RF 47
Cardoso, AAL 47
J. Neto, AD 47
Introdução:O presente projeto pretende organizar melhor as Atividades Complementares do curso de graduação em Medicina
da FAMED/UFU, estimulando docentes e discentes a buscarem tais atividades, de modo a promover a melhoria da qualidade de tal
curso. Objetivos:Sendo assim, este trabalho tem como principal objetivo investigar, no curso de Medicina da FAMED – UFU, as vivências,
peculiaridades e o papel das atividades extracurriculares na formação médica atual, visando contribuir com a melhoria do curso
médico através da construção, na prática, do currículo novo; de uma maior autonomia dos discentes; do aumento da reflexão por parte
dos docentes e discentes e da proposição de ações transformadoras ao Colegiado do curso. Método:Para isso, é necessária a criação de
uma comissão formada por discentes e docentes que registre e acompanhe as Atividades Complementares com vista ao novo currículo
e à complementação do atual, bem como à proposição da consideração dessas atividades pela Comissão de Residência da
FAMED/UFU. Resultados: Através da análise de questionários preenchidos pelos próprios alunos à respeito das atividades complementares
que realizavam, foi possível ter-se uma visão geral das atividades extracurriculares desempenhadas pelos alunos do 1º ao 9º
período do curso de medicina da UFU, além de possibilitar uma análise das principais atividades desenvolvidas em cada período e do
perfil de cada sala. Por exemplo, nos primeiros períodos, a atividade mais realizada pelos alunos foi esporte, a partir do 4º até o 8º período,
a atividade predominante foi a participação em Ligas acadêmicas e no 8ºe 9º períodos, a monitoria foi a atividade mais realizada.
Conclusão:. A análise desses dados será útil à criação do novo currículo e à complementação do atual, além do que servirá também à
Comissão de Residência da FAMED/UFU.
O Ensino da Radiologia na Escola de Medicina com Currículo Modular
Araújo, NEC 48
Introdução: No currículo modular promove-se a integração entre as escolas médicas e o SUS. Este tem um papel fundamental
como cenário, através da rede de unidades de saúde. Apresentamos nossa experiência curricular de integração ensinoaprendizado junto
à UniFOA, no município de Volta Redonda - RJ. Objetivo: O ensino da radiologia atualmente ressalta a pouca atenção dada à assistência
primária no curso de graduação. É fundamental, que sejam revistas as decisões sobre o ensino clínicoradiológico, tendo em vista
a necessidade de se adquirir conhecimentos e habilidades à assistência de pacientes extra-hospitalares. Métodos: Entendemos que o
ensino aprendizado em radiologia no currículo modular tem duas fases. A primeira: O Conhecimento Morfológico da Formação da
Imagem. São os conhecimentos sobre as modificações morfológicas dos órgãos e estruturas, como resposta às doenças e a produção das
imagens características que representam essas alterações, buscando uma estreita correlação entre a anatomia radiológica, e a radioanatomopatologia.
A segunda fase, a busca pelo ensinoaprendizado será feita através da integração interdisplinar. Os pontos de partida
47 Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, MG, Brasil.
48 Centro Universitário de Volta Redonda, Volta Redonda, RJ, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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