Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

mia humana pesquisados. O trabalho faz parte de um projeto de ensino aprovado pelo comitê de ética e pesquisa da instituição. Resultados:
a região do pericárdio dissecado situa-se na face anterior do coração, sobreposta ao átrio esquerdo. Aestratigrafia do pericárdio estudado, da
camada mais externa até o miocárdio, foi: espessa camada de gordura extrapericárdica; pericárdio fibroso; gordura intrapericárdica, com dois
nervos e um gânglio nervoso; lâmina parietal do pericárdio seroso; gordura intracavitária pericárdica; lâmina visceral do pericárdio seroso;
gordura subepicárdica e miocárdio. Conclusões: o pericárdio suíno dissecado neste estudo possuía tecido adiposo em denso volume (gordura
extrapericárdica) e em variados locais (gorduras intrapericárdica e intracavitária pericárdica). Esse achado difere dos dados descritos na literatura
consultada sobre morfologia humana. Entretanto, as outras características do pericárdio suíno, como a presença de pericárdio fibroso
e lâminas parietal e visceral do seroso, são muito similares às do pericárdio humano, possibilitando que o pericárdio porcino seja utilizado
em aulas de anatomia humana do sistema cardiovascular.
Novos Rumos da Educação Médica: a Problematização
Dias, TL 80
Pereira, FA 81
Russo, SE 80
Almeida, HK 80
Introdução: Os alunos do terceiro período da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Juiz de Fora vivenciaram desde o
início de 2009 uma nova maneira de aquisição de conhecimento que lançou mão da problematização para o aprendizado significativo. Novas
formas de aprendizado de medicina se tornaram necessárias diante das tendências de mudança mundiais que refletem-se diretamente na saúde,
frente as quais o estudante de medicina precisa não somente memorizar informações mas saber utilizá-las para resolver problemas na
realidade. Aproblematização visa o processo de aprendizado por descoberta, em que os problemas devem ser explorados, relacionados com
conhecimentos prévios e utilizados para assimilar novos conhecimentos e em que o aluno é o principal atuante, não apenas receptor de informações.
Essa metodologia permite o desenvolvimento de habilidades e o desenvolvimento do raciocínio independente, necessário para a
educação continuada. Objetivo: Relatar a experiência dos alunos do terceiro período com a problematização no ensino da medicina. Métodos:
Os alunos foram divididos em grupos de dez, sob a orientação de um professor. Foram realizadas três reuniões: na primeira o caso foi conhecido
e perguntas foram formuladas para a pesquisa individual. Essas perguntas foram respondidas na segunda reunião e na terceira toda
a turma discutiu o caso, questões foram compartilhadas e respondidas. Resultados: As situações psicológica, familiar e social do paciente
apresentado no caso foram amplamente discutidas além da abordagem dos aspectos biológicos do caso. As ações do sistema de saúde que
recebeu esse paciente tiveram um destaque importante, levando a uma contraposição da atuação ideal do sistema com o que realmente aconteceu.
Conclusões: Aexperiência culminou em uma interdisciplinaridade que reuniu em um “paciente” os aspectos biopsicossociais, que representam
melhor a realidade que os médicos vivenciam diariamente.
Avaliação do Programa Integrador na Perspectiva dos Estudantes e Facilitadores da
Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora
Farah, BF 82
Ezequiel, OS 82
Tibiriçá, SHC 82
Teixeira, LS 82
Introdução: o Programa Integrador (PI) é componente central da estrutura curricular dos cursos. Visa integrar estudantes ao meio social
local e a integração entre os cursos. O processo de ensino-aprendizagem é estruturado a partir dos eixos: Saúde Individual, Saúde Coletiva,
Processo de Trabalho e Educação em Saúde. É desenvolvido a partir da percepção das necessidades de saúde. É realizado nas Unidades
Básicas de Saúde (UBS) do Programa de Saúde da Família. Ametodologia de ensino é a problematização. O ciclo pedagógico é composto por:
80 Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora,MG, Brasil
81 Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora, Juiz de Fora, MG, Brasil.
82 Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora, Juiz de Fora, MG, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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