Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

Souza, CS 48
Bueno, TGG 48
Introdução: Aformação médica é baseada em duas metodologias de ensino distintas. O ensino tradicional é a forma mais antiga
baseia-se na ministração de aulas por professores, no programa de ensino voltado a leitura, memorização, repetição e acúmulo do conhecimento,
na fragmentação do conteúdo em diversas disciplinas, que são ministradas segundo uma seqüência em que as matérias
básicas pertencem ao início do curso e servem de alicerce para o entendimento das específicas. Já o PBL (Problem-Based Learning), implantado
apenas em 1969, é baseado no ensino tutorial, em que os alunos são colocados frente a um problema que devem solucionar,
sendo apenas orientados por um tutor. Entende-se assim que o aluno passa a buscar o conhecimento, além de haver maior integração
entre as disciplinas. Objetivo: avaliar a satisfação dos acadêmicos de medicina em relação ao método de ensino, PBLou tradicional. Método:
o presente estudo foi realizado por meio de revisão bibliográfica a partir de dados colhidos na Revista Brasileira de Educação Médica,
na base de dados PUBMED e nas orientações do Ministério da Saúde brasileiro acerca do currículo médico. Resultados: Percebeu-se
que os estudos que existem não tentam avaliar a percepção do aluno com relação aos métodos de ensino médico, e sim, procuram
diferenciar o desempenho dos alunos egressos dos dois métodos. Nesse aspecto é possível concluir, a partir dos estudos, que não
há diferença no desempenho dos alunos egressos de currículos PBL quando comparados a currículos tradicionais. Conclusão: Poucos
trabalhos avaliam consistentemente a satisfação dos acadêmicos quanto aos dois métodos, sendo possível concluir uma relativa preferência
pelo método PBL por parte dos alunos.É, portanto, necessária a realização de estudos que busquem a opinião dos acadêmicos
quanto ao método adotado em sua faculdade para melhor avaliação do ensino médico.
Fundoscopia: Atividade Teórico-Prática e Avaliação do Desempenho
Franco, LFLG 49
Silva, AP 49
Melo, CB 49
Ponte, AML 49
Oliveira, ES 49
Vasconcelos, GC 49
Introdução: O exame de fundo de olho é ,indiscutivelmente, importante para a prática médica. Além de um ser um importante
instrumento para o diagnóstico, é um exame generoso em informações não somente no campo da Oftalmologia. Neste cenário, os monitores
da disciplina de Histologia e Embriologia Humanas da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Ceará (UFC) desenvolveram
uma capacitação interna teórico-prática abordando os principais aspectos da fundoscopia e avaliando o grau de aprendizado
e relevância dessa atividade. Objetivo: Avaliar o aproveitamento e o aprendizado dos monitores de histologia da UFC após aula expositiva
sobre fundoscopia seguida de atividade prática. Metodologia: Inicialmente, foi aplicado a 18 monitores de Histologia e EmbriologiaHumanasumpré-testeconstando20itens‘verdadeirooufalso’paraavaliaçãodoconhecimentopréviosobreoassunto.Emseguida,
foi ministrada uma aula expositiva abordando os aspectos básicos do exame e seus principais achados patológicos. Mais adiante, foram
disponibilizados oftalmoscópios possibilitando que os monitores realizassem o exame entre si. Por fim, além de um pós-teste com
as mesmas 20 questões iniciais, foi distribuído um questionário pesquisando a opinião dos 18 monitores acerca da relevância do assunto
e dos seus respectivos índices de aprendizado. Resultados: A média de acertos dos alunos no primeiro momento foi de 13,73 questões,
representando 68,8% do total. Após a realização da atividade, a média de acertos subiu para 17,75 questões, equivalente a 88,5% de
acertos. Em relação ao 2º questionário, 56,2% e 43,7% acharam o tema relevante e muito relevante, respectivamente. Quanto ao grau de
aprendizado de 1 (menor) a 5 (maior), 43,7% apontaram grau 4 e 31.2% grau 3. Conclusão: Aanálise do estudo mostra que os monitores
apresentam um nível regular de conhecimento prévio. A realização da atividade teórico-prática proporcionou um acréscimo significativo
no conhecimento e alerta os monitores sobre a importância desse fundamental exame.
49 Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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