Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

nicas. Durante tal processo foi fundamental a mudança da visão dos docentes quanto ao papel das suas disciplinas na formação médica,
privilegiando a contextualização dos conteúdos com foco nas atividades clínicas, passando a utilizar a consagrada prática de laboratório
em caráter complementar. Conclusões: Embora as disciplinas Patologia Geral e Patologia Clínica sejam disciplinas tradicionalmente
relacionadas a práticas pedagógicas dissociadas da atividade assistencial e demais disciplinas do curriculum do curso médico, é possível,
com a mudança de valores dos docentes realizar adequações significativas de caráter metodológico que privilegiam integração e
contextualização da patologia com as demais disciplinas do curso médico.
Inserção do Ensino do Ensino sobre o Uso Racional de Medicamentos na Faculdade de
Medicina (FAMED) da Universidade Federal de Alagoas (UFAL)
Wanderley, VE 149
Vilela, RQB 148
Dias Neto, CA 148
Nunes, FAT 148
Resende Filho, FM 148
Menegassi, ILF 148
Introdução: Anecessidade de maior ênfase no ensino sobre o uso racional de medicamentos no curso de medicina da UFALadvém
de deficiências para a estruturação da boa prescrição de medicamentos, por parte dos estudantes, evidenciada em estudo realizado
por Wanderley at al., em 2007. Apartir de 2008, o Uso Racional de Medicamentos (URM) passou a fazer parte do Novo Currículo da
Faculdade. Objetivo: Relatar a experiência advinda da implantação, do processo ensino-aprendizagem do URM, contribuindo com
sua divulgação, no incentivo e valorização para outras escolas médicas. Métodos: Os conteúdos são ministrados em dois módulos de
40 horas, nos 5º e 7º períodos da graduação, paralelamente às áreas clínicas correlatas. Os conteúdos da Farmacologia e do URM se completam
na inter-relação com a terapêutica das áreas clínicas correspondentes. Tais informações remetem a um embasamento cognitivo,
que leva a reflexão crítica e capacidade de tomar atitudes adequadas para o paciente e sua coletividade. Avaliações formativas contribuem
para o ensino, valorizando o aprendizado e redirecionando as falhas. Resultados: Apesar da implantação recente, os resultados
constatados nas avaliações formativas, são bastante relevantes. 1) Mais de 80% dos estudantes apresentam aproveitamento bom e excelente
em todas as avaliações e reconhecem o aprendizado como adquirido. Entretanto, ainda se faz necessária uma avaliação do conhecimento
acumulado, no final da formação (12 período); 2) Maior integração entre a clínica e a farmacologia dentro da proposta curricular.
Conclusões: Com a abordagem estruturada proposta, o processo ensino-aprendizagem do URM torna-se mais efetivo, favorecendo
uma visão holística, com senso de responsabilidade profissional, social e do trabalho em equipe. Além disso, a inter-relação entre a farmacologia
e a clínica, dentro do paradigma do URM, fornece subsídios necessários para a prática do médico, sujeito ativo no processo
saúde-doença, inserido nos diversos cenários.
Sensibilizar para Transformar: Estratégias para Envolver Alunos e Preceptores
Teixeira, GHMC150 Silva, BRA149 Oliveira, DJF149 Leão, MS149 Simen, RCM149 Introdução: Uma disciplina do eixo prático-conceitual, voltada para a atenção básica, busca desenvolver no médico em formação a
capacidade de promover e recuperar a saúde. Porém, encontram-se dificuldades para alcançarmos esses objetivos. Objetivos:Comaintrodução
da monitoria, busca-se reconhecer a realidade dos campos e desenvolver estratégias para transformação das práticas de alunos/preceptores.
Métodos: Criaram-se questionários de avaliação da disciplina, aplicados a alunos/preceptores. As respostas revelaram a necessidade
de esclarecer as práticas de ensino-aprendizagem e de promover a integração teoria-prática. Em 2006 realizaram-se encontros com alunos/preceptores
para esclarecimento dos objetivos da disciplina; construiu-se formulário para avaliação do estudante; e médicos de família
149 Universidade Federal de Alagoas, Maceió, AL, Brasil.
150 Universidade Federal Fluminense, Niterói, RJ, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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